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教育功能视角下学生座位安排研究 　　摘要：学生座位属于微观的教育资源，对师生之间的互动、学生知识的获得具有重要的影响。但在教育实践中出现的以学生家庭教育资本、学生成绩安排座位的不公正现象抑制了学生的学习动力，扭曲了教师的职业道德，阻碍了课堂公平的实现。要转变座位安排的负面功能，应遵循为学生服务的教育导向，削弱教室座位等级化意识并赋予不同的价值。 　　关键词：座位安排 负向功能 教育资本 成绩本位 　　课堂座位是学校教育的微观资源，对师生之间的互动、学生知识的获得具有重要的影响。然而，有调查显示：对于座位安排表现满意的学生只有19.4%，不满意率达到59.2%，27%的家长对于子女的座位有经常干预的行为和态度[1]。新华网曾报道，部分中小学出现教师调整学生座位以权谋财的教育腐败现象[2]。不少家长反映，现在中学凭“关系”排座位的现象十分普遍[3]。此类有关学生座位安排的负面报道历年在媒体上不曾间断，我国教师和研究者也对学生座位问题进行了大量的思考和研究。 　　一、当前学生座位安排不公的根源反思 　　1.学生家庭的教育资本对座位安排的潜在影响 　　学生家庭的教育资本对学生的课堂座位具有潜在的影响。“个体所拥有的经济资本、文化资本和社会资本体现一种生成性，具有获取生产利润与社会资源的潜在能力，行动者拥有的不同资本的等级、资本总量、资本的构成是决定其在场域中所占据位置的关键因素。”[4]学生的家庭教育资本，包括家庭的经济资本、文化资本和社会资本，也就决定了其在学校获得教育机会和占有教育资源的能力。家庭教育资本丰盈的学生拥有更多的教育资源，能接受较好品质的教育。相反，家庭教育资本贫乏的学生获得较少的教育资源和不均等的教育机会。上世纪60年代，美国《科尔曼报告》和英国《普洛登报告》两项著名的调查报告也指出：儿童不同家庭背景的文化资本的性质对子女教育和学业成绩产生更重要的影响[5]。家庭的物质条件、社会关系和家庭的文化氛围等非主观因素决定学生在教育资源分配中的地位。在座位安排时通常表现为：家庭教育资本殷实的学生能够享受选择或者调换座位的特权，家庭教育资本普通的学生则不具备这样的优势。 　　（1）学生家庭的经济资本影响座位排列 　　座位安排对学生学业产生了重要影响。调查显示：学生在教室的位置对其在课堂教学中被教师提问机会有显著影响[6]，座位处于前排和中间的学生较后排和两边的学生会受到教师更多的关注，获得更多的机会自我表现和参与课堂教学，学习成绩更好。于是，由此而产生的家长参与竞争座位安排的现象愈加严重。许多拥有经济实力和社会地位的家长通过给教育者“塞红包”、“邀饭局”等途径来获得子女选择和调换教室座位的特权。 　　（2）学生家庭的文化资本影响座位排列 　　文化资本是指不同家庭背景的学生带到学校中的认知的、语言的、气质的特征[7]。不同的文化资本影响学生课堂座位的安排。大量事实证明，与学校处于同质性文化环境的学生在课堂教学、师生互动中，更易于理解教师的语言风格，给予教师更多的回应。这类学生优雅的谈吐、积极的自我表现，也给教师带来更多的教学激情和教学满足感，使得教师喜欢同这部分学生进行互动。为了活跃课堂气氛，教师在座位安排的时候更倾向于将他们安置在教室的焦点区域，给他们提供更宽广、充足的教育。将不善于言谈、不善于参与课堂活动的学生安排到他视线之外的区域。 　　（3）学生家庭的社会资本影响座位排列 　　社会资本通常为由社会权力、社会头衔、熟人集结而成的社会关系网络。相较于经济资本和文化资本，学生家庭的社会资本对座位排列的影响作用更加隐蔽。最常见的就是拥有社会权力的某些特殊群体或个人利用手中的权力向教师施压，使教师不得不在教室座位中留有余地，满足利益相关者的需要。除此之外，人脉关系也是社会资本的一种表现形式，在学生座位安排过程中也发挥至关重要的作用。人际的亲疏、社会头衔的高低为学生座位的安排疏通渠道。和教师有血缘关系的亲属、学校管理者的子女在安排座位时通常都能够获得额外的照顾。 　　2.学生成绩对座位安排的潜在影响 　　成绩排位即将学业成绩优秀、升学有望学生的座位安排在教室中最有利的区域，将学业成就较低学生的座位安排在教室边缘区域。最常见的操作方式是将学生座位的调整以每次考试成绩为参照标准，学生在班级的排名决定其选择座位的先后权利，成绩优异的学生拥有优先选择的特权。在此基础上，教室里剩余的座位以学生的生理因素（如身高、视力等）为参照进行编排。 　　在一些中小学，以学生成绩排位的现象已经司空见惯。据2010年中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合对一万名高中生的调查结果发现，中国四分之一的高中班级以成绩安排座位[8]。在优质教育资源有限的前提下，从短期、表面看来，以成绩给学生安