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新型碳材料课程教学改革浅析
新型碳材料课程教学改革浅析
摘 要:碳材料种类繁多,是自然界普遍存在的一种材料。以富勒烯、石墨烯和碳纳米管为代表的新型碳材料是当今研究的热点。碳材料优异的光学、力学、电学和热学性质,使得其有望在光学、力学、电学、热学领域都会有广泛应用,高校在这几个领域的相关教学中也纷纷开设了碳材料相关的教学课程。该文介绍了我国大学新型碳材料课程的教学特点与现状,分析了新形势下新型碳材料课程教学工作中存在的问题及原因,最后就笔者的教学体会对新型碳材料的课程教学提出了几点建议。
关键词:新型碳材料 教学改革 理论教学 实践教学
中图分类号:TB34 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)02(c)-0218-02
随着零维富勒烯、一维碳纳米管及二维石墨烯的相继发现,新型碳材料逐渐引起科学界广泛的关注。碳纳米管和石墨烯具有的优异性能更是使得其在众多领域都显示出巨大的应用价值。因此,新型碳材料课程涉及物理、化学、电子等多个学科的交叉,那么高校教师必须重视和时刻关注这一领域的最新进展,并将其融合进自己的课堂教学和实践教学过程中,使教学始终保持旺盛的活力和足够的吸引力,引发学生的科研兴趣并塑造他们完整全面的知识体系,为培养高水平创新型人才打下坚实基础。
大学作为社会发展的“动力源”,是人才的主要输出地,有效回应社会需求已成为当前大学不可阻挡的趋势。在大学中,教学课程是教育与培养人才必不可少的一个环节。课程是大学教育的核心,可谓是大学的“心脏”。在教育实践中,大学在应对社会发展提出的新要求时,往往以课程为突破口,如增设新的课程,或者改革大学课程结构以增加新的职能,满足社会的新要求,进而达到改革高等教育的目的。因此,如何将理论教学与科学研究及社会实践紧密有效地联系起来,何种形式的教学可以激发学生的创造性,都是至关重要的问题。
1 新型碳材料教学课程的特点与现状
对于新型碳材料课程的教学,与其他课程教学有共同之处,又有其独特的特点。其教学特点大致可以归纳为以下几点:学科归属复杂,教学内容繁多,知识体系分支广泛。
由于新型碳材料(如:富勒烯、碳纳米管和石墨烯等)所具有的独特结构特点,对于无机化学、结构化学、材料学等学科均可涉及,都可以有相关的教学运用。同时,碳材料优异的光学、力学、热学、电学性质,使得其在光学、力学、热学、电学领域都引起了极大关注,在这几个领域的相关教学中也会有所涉及。因此,新型碳材料课程的学科归属复杂,将其完全地归属于某一学科是不可能的,可泛泛地归属于无机化学学科中的无机非金属材料领域。
碳材料是一种古老而年轻的材料。碳具有众多的同素异形体,如:金刚石、石墨、无定形碳、C60、石墨烯和碳纳米管等等。[1]因此,碳材料相关的课程教学内容繁多,如何在全面的涵盖大部分知识点的同时有所侧重,也是该课程教学的一个难题。可以根据学生群体和教学内容的需要,概括性地做基础介绍,也可以详细地讲解材料的结构、性质和应用,同时还可以单独介绍碳材料的衍生杂化复合材料的相关知识与运用。
由于新型碳材料无论是在理论上还是在实践上都蕴含着无限的生命力与发展潜力,其课程的知识体系分支广泛,涉及多个学科的交叉,国内的大学中与物理、化学及材料相关的学科都已纷纷开设相关课程。具有较完备广泛的知识体系,课程可以重点讲解各种碳材料本身的知识,亦可教授其杂化复合材料的相关知识。
2 新型碳材料教学课程存在的问题及原因分析
南京师范大学的李莉等人[2]对国内大学中碳材料相关课程的开设情况作了简单统计,由统计结果可以看到,碳材料课程的教学在本科教学中的无机化学、物理化学、结构化学课程或化学前沿课程中对基础内容的学习均有涉及,而针对相关专业研究生,教学内容会设置得更深入更具注重应用性。在本科教学中讲授内容的重点一般是基础知识,而在研究生教学方面,重点则是放在科研运用上。这种教学方式也是大多数高校的传统教学模式,即更注重在研究生的教学中科研知识的运用。但是笔者认为大学本科阶段才是塑造一名学生科研学习热情最重要的启蒙阶段,然而目前在本科教学中理论与实践的脱节状况比较严重,对于从未接触过该学科知识的学生,单纯在课堂上向他们讲解基础知识而没有实践上具体形象的指导体会,往往会让学生感觉到难懂和枯燥,无法真正激发学生自主学习和兴趣科研的热情。
“以课堂为中心”的灌输式教学模式僵化单一,以及重理论轻实践、重知识轻实际动手能力的现状,是以碳材料课程为代表的国内大多数课程教学存在的又一不足。教育不应是机械的训练,如何改变这种教化的课程教学模式,以适应新时期下工程创新人才培养的需要是一个至关重要的问题。课程教学方式改革的前提是变革思维方式,这其中主要包括教师的授课思维方式和引导学生学习思考的思维方式。将“以课堂为中心
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