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数字化环境下学生个性化学业水平评价探究 　　摘 要：文章结合上海市学业质量绿色指标评价要求，描述了学校利用电子书包数字化平台促进学生学业水平指数、学生学习动力指数提升的探究过程，总结了数字化环境下学生个性化学业水平提升的方法与成效。 　　关键词：表现性评价；数字化评价；学业水平指数；学习动力指数 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0008-04 　　新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要抓手。《基础教育课程改革纲要》也指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”，因此重新考量、设计学校现行的课程评价势在必行。 　　这几年，上海市推出了学业质量“绿色指标”评价体系，里面涉及的十大指数指的是“学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景与学业成绩的关系指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数”。各个区县也都尝试了低年级表现性评价的尝试，上海市的电子书包项目也开展了好几年，而作为这几项的结合点――基于数字化环境的评价和互动目前还很少有人去尝试。鉴于这种现状，我校结合上海市绿色评价指标要求，利用我校多年的数字化教学研究经验，在我校数字化学习平台上架设了数字化评价系统，并重点对学生学业水平指数、学生学习动力指数进行了评价尝试。 　　一、 个性化学习评价 　　教与学评价是教学阶段当中重要的环节，通过评价，可以收集学生对于教学目标达成的状况，挖掘学生学习情况，为教学诊断、学生激励、教学决策提供反馈。在教学过程当中，评价形式有多种类型，例如按照评价标准的不同，可以分为相对性评价和绝对评价、自身评价；根据评价功能不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；根据评价内容不同，分为过程性评价和结果性评价；按照评价方法不同，可分为定性评价和定量评价等。传统的教学中，学校和教师往往注重学生对于教材教学内容的达成度，将更多的精力放在总结性评价、结果性评价上面，依据多为重大考试过程中的学生成绩。 　　数字化学习环境为学生学习提供了丰富的学习资源，创造了多样化的学习路径，为学生个性化学习、差异化学习实现提供了可能性。近年来，随着以学生为主体、教师为主导的教学结构和理念的兴起，如今的教与学过程当中，教育研究者与教师们越来越注重关注学生主体地位的体现，关注学生学习过程，关注学生能力和素养的培养，关注学生综合素质发展的培养与评价，而不再单纯片面地追求学习成绩的提高。因此，开展学生个性化的评价，就要拓展教与学过程中评价的方式和内容，不仅仅局限结果性的评价数据，更要关注学习过程性的数据收集，挖掘学生特有的学习过程，关注学习过程中能力和素养的培养，基于学生个体发展开展评价，才能真正帮助学生实现个性化、差异化发展。 　　二、电子书包环境对个性化评价实施的支撑作用 　　1.电子书包环境下学生评价数据记录 　　电子书包项目是一项综合性的数字化环境教与学实践研究，其中主要的硬件设备为教师和学生的手持终端以及无线环境，软件配置主要为教学内容、资源，以及学习服务平台、系统等。学习服务平台包括课内教学、交互、管理系统、课外学习平台等，各类系统侧重功能不同，一部分侧重于课堂管理，如锁屏、转播、举手等，一部分侧重于师生互动，如投票、测验、发送和接受文件等。课外学习平台主要用于课内教学的延展，支持资源存储与使用，提供论坛、文件提交、评价、共享等功能。 　　在电子书包学习环境下，利用各类学习服务平台，结合云平台存储和数据库后台统计，可以有效记录学生学习的过程性数据：（1）记录学生个性化过程和路径，如学习进度、学习时间等；（2）快速收集、存储学生在学习过程中提交的文件、任务，如作业提交，保存记录；（3）及时给出任务反馈，统计信息，如客观题目判断对错，准确率统计等。配合教师端的教学管理功能，能够将这三类数据进行抽取，梳理和分析，分别针对学生个体学习情况和群体学习进度进行分析，用来帮助随时调整教师教学和学生学习的进展。因此，在电子书包的记录、收集、反馈功能支持下，和传统的课堂教学相比，更多过程性学习数据被记录和留存下来，为实现学生个性化评价提供了助力。 　　2.基于大数据分析的学生评价 　　大数据分析是指对规模巨大的数据进行分析，其特性可以概括为4个V，数据量大（Volume）、速度快（Velocity）、类型多（Variety）、真实性（Veracity）。在信息时代，任何数据都可以被分析和挖掘，从数据中探索出其背后的隐藏的信息，最近大数据分析技术也被引入到教育教学过程当中。美国联邦政府教育部技术办公室2012年发布