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新建应用型本科院校机械类课程教学改革思考 　　摘要：根据新建应用型本科院校机械类课程的教学特点，分析了机械类课程在应用型人才培养中存在的问题，并对机械类课程的教学改革措施进行了探讨，以期提升新建本科院校机械类课程的教学效果，为新建本科院校应用型人才的培养提供思路。 　　Abstract： According to the teaching features of the mechanical courses of the newly-built application-oriented colleges， the problems existing in the training of the application-oriented talents are analyzed， and the teaching reform measures of mechanical courses are discussed. It is important for improving the teaching quality of mechanical courses and providing ideas for the training of application-oriented talents. 　　关键词：应用型；机械类课程；教学改革 　　Key words： application-oriented；mechanical courses；teaching reform 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）13-0253-02 　　0 引言 　　近年来，随着我国高等教育事业的飞速发展，高等教育已经进入大众化发展阶段，这过程中，一批新建应用型本科院校应运而生，并迅速发展程为我国高等教育体系的重要组成部分。这里的新建应用型本科院校主要是指1999年以来由各类高等专科学校、职业大学及各类职业院校通过合并重组或者自身升格而成立，且主要以各省、市管辖为主。目前，新建应用型本科院校的人才培养定位主要是服务于地方行业并为其培养所需高级专门人才，这样的人才培养定位既满足了地方经济对高级专门人才的需求，也符合了学校的实际发展[1-2]。基于上述人才培养定位，学生实践创新能力的培养就成为这些院校机械类专业人才培养中最重要的一个环节[3]，作为机械类专业人才培养过程中的机械类课程教学又成为这一环节中的突出要素，课程教学的优劣不仅影响着学生综合素质的发展，而且直接关联着学生实践创新能力的提升。因此，机械类课程教学改革对于新建本科院校机械类应用型专业人才的培养具有重要的实用意义。 　　1 机械类课程教学在应用型人才培养中存在的问题 　　机械类课程作为机械类专业人才培养的主干类课程，具有以下几个特点：①课程基础广泛，涉及力学、材料学、电子学等学科内容；②设计类课程较多，如机械设计基础、机械装备设计、机电一体化系统设计等；③实践内容丰富，如机械设计基础、机械制造技术、数控机床维修技术等课程都设有相应的课程设计环节。课程的设置使得大学生经过四年学习之后，能够将专业知识和实践技能较好的应用于所从事的专业社会实践。但是从目前新建应用型本科院校机械类专业的毕业生来看，应用型人才培养的实际效果与社会的理想要求差距甚大。 　　结合作者所在学校的机械类课程教学来说，主要有以下几个方面的原因值得思考： 　　①教学师资力量薄弱。机械类课程的上述特点，决定了机械类课程教学不仅要求授课教师具有扎实的理论基础，同时更应该具备丰富的实践经验。但是对于新建应用型本科院校的实际情况却是，教师数量偏少，学历偏低，实践教学经验严重缺乏，甚至不少教师是没有任何教学经验的刚毕业的研究生。最终导致在应用型人才培养过程中出现了学生学起来吃力，教师教起来费力的现象。 　　②教学观念陈旧。近年来，随着国家对应用型人才的需求和现代教育技术的发展，传统的教学观念已不能很好地服务于新型人才的培养，特别是新的教学理念和教学手段的日新月异，教师应该学会与时俱进，而不应该一味地坚守由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念。例如，“填鸭式”的教学方式，上课时教师滔滔不绝，学生不停地记笔记，很容易造成学生被动式的学习，无法及时地思考、消化和吸收所学知识。 　　③教学方法拘泥。作为机械类方面的专业课程，往往含有较多复杂的数学理论内容，例如，控制工程原理课程，其中涉及到大量的复变函数、积分变换等数学基础。对于新建应用型本科院校的学生来说，本来他们的数理基础就相对较弱，而授课教师的经验不足或者仅拘泥于传统的教学方法，势必会造成他们对这些课程逐渐失去了兴趣。 　　④教师教学投入不足。机械类方面的专业课程通常与生产实际联系较紧密，这就对授课教师提出