新建应用型本科高校双转型视阈下师资队伍建设困境与建设办法研究.docVIP

新建应用型本科高校双转型视阈下师资队伍建设困境与建设办法研究 　　摘要：新建本科院校在向应用型转型的同时，还面临着从专科到本科的转型。“双转型”阶段，解决师资队伍转型这个瓶颈问题，成了新建应用型本科高校亟需破解的难题。转变传统观念，改进教学方法，探索人才引进新模式，促进教师应用能力提升，建立分类评价体系和有效的激励机制，是新建应用型本科高校师资队伍转型发展的必经之路。 　　关键词：新建应用型本科高校；双转型；师资队伍建设 　　中图分类号：G451 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）022-000-03 　　随着我国经济发展方式的转变和地方产业 结构的转型升级，当前，高校人才培养与社会经济发展需求之间的结构性矛盾日益突出，大学生“就业难”与企业“用工荒”的问题进一步凸显，高等教育与经济社会发展需求的不适应性日益显著，如何深化改革，让高等教育能主动适应经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，以有效应对市场对人才培养需求的变化，提高服务区域经济发展的能力，成了当前深化高等教育综合改革所面临的重大课题。为此，2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求引导部分地方本科高校向应用型转型[1]。新建本科院校作为地方本科高校的主体，是转型发展的主力军。但大多数新建本科院校在向应用型转型的同时，还必须清醒地认识到，其从专科向本科层次的转型升级尚未完成，因此，当前面临的应当是包括从专科到本科和向应用型转型的“双转型”[2]。 　　教师是一所高校定位与特色的体现，师资队伍建设是决定一所高校兴衰成败的关键因素，当前，新建应用型本科高校要实现“双转型”，必须首先解决师资队伍转型这个瓶颈问题，努力打造一支素质优良的教师队伍。这支队伍不仅要实现新建应用型本科高校从专科向本科的升格转型，还要担负起培养应用技术人才的重任。当前，在这样一支队伍建设的过程中面临哪些困难，应当如何予以解决，成了新建应用型本科高校师资队伍建设亟待破解的难题。 　　一、师资队伍应对“双转型”的困境 　　（一）从专科到本科转型中师资队伍存在的问题 　　1.教师总量不足，结构不合理 　　受专科时期办学历史的影响，新建应用型本科高校在师资总量上略有不足，质量不高，结构层次不尽合理，尤其随着近年来招生规模的不断扩大，这些问题更加凸显，并集中体现在以下方面： 　　（1）教师总量问题：大多数新建本科院校的生师比都在20：1以上，有的甚至达到25：1，离教育部对生师比不超过17：1的要求还有很大差距； 　　（2）教师年龄结构问题：新建本科院校为适应规模的不断扩大，新增了许多青年教师，教师年龄结构呈现年轻化状态，35岁以下青年教师几乎占到教师总量的50%以上，中年骨干教师不足，存在人才断层隐患； 　　（3）教师层次问题：教师中高职称，尤其正高级职称教师和高层次人才严重缺乏，高学历教师，尤其具有博士研究生学历教师严重不足，难以带动师资队伍整体水平的提升[3]。 　　2.教师队伍教学能力不适应本科教学需要 　　专科阶段，学生在校时间大多只有两年，第三年以校外实习实践为主，教师教学任务相对较轻，对教学质量的要求也不高。由专科升格为本科后，不仅学生在校时间直接增加到三年至三年半，生源质量也大幅度提高，学生对学习的重视程度较专科时期有较大提升，对教师教学质量的要求也日益提高，许多教师面对新的要求表现出了极大的不适应，迫切需要提高教学能力，提升教学质量。 　　3.教师队伍整体科研能力不强 　　专科时期，各高校对学科团队和人才发展平台的建设不足，对教师的科研要求较低，许多专科院校直至升本都未曾实现国家级项目零的突破，省级课题也是少之又少，教师发表的科研论文质量也不高，师资队伍整体科研水平较低，难以实现本科阶段对教师研究能力的要求。 　　4.高层次人才缺乏 　　高层次人才是促进传帮带，推动团队建设的核心力量。新建应用型本科高校在专科阶段普遍缺乏高水平优秀人才和高层次领军人才，缺乏能做出原创性、高水平科研成果的学科带头人和中青年骨干，难以应对本科层次学校发展建设的需要。 　　（二）向应用型转型过程中师资队伍存在的问题 　　1.思想观念难转型 　　传统教育观念和教育政策导向都趋向于认为应用型就是高职。新建应用型本科高校的教师通过不懈努力才从专科升为了本科，如今却又要转向职业教育，教师们一时间难以接受。加之应用型高校建设也是高等教育的一个新观点，从国家到地方，兴起也不过短短几年，它对教师的要求与教师们原有的职业规划偏差较大，广大教师在短时间内难以轻易转变观念，顺应应用型高校建设需要[4]。 　　2.教学范式不适应转型发展需要 　　当前，各新建应用型本科高校在教学范式上