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《家庭安全用电》问题性教学案例分析 　　[引言] 　　问题研究性教学的课堂交流模式就是把学习的主要内容以问题的形式呈现出来，由学习者自己综合运用所学的知识去探索研究、讨论、质疑、辨析、归纳、或经历亲身体验，然后内化为自己知识的一部分，使学生的学习由被动式转化为主动式，从而获得良好的课堂教学效果。体现了以“教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维发展为核心”的思想。 　　[课题] 家庭安全用电 　　笔者把《家庭安全用电》这节内容解剖成三个知识点：家庭用电的电路、家庭用电之设备安全、家庭用电之人身安全（此为第二课时）。 　　片断一：家庭用电的电路组成 　　多媒体展示情境一：温馨的家——客厅、厨房、书房、卧室的电器设备，出示思考题： 　　1．家庭电路的组成有哪几部分？各部分之间是怎样连接的？ 　　2．家庭电路中各用电器之间是怎样连接的？你能谈谈这样连接的好处吗？ 　　3．家庭电路与我们实验用电路最大的区别在哪里？ 　　同学们阅读课文后回答 　　生1 家庭电路由七部分组成，进户线、保险盒、电能表、铡刀开关、开关、用电器、插座等。 　　师 如果按照这位同学讲的顺序去安装，行吗？请同学们想一想。 　　生2 不行 应该按照“进户线、电能表、铡刀开关、保险盒”的顺序（理由略）。 　　师 同学们回答的很好。 　　生3 家用电器之间并联，各用电器之间互不影响。 　　生4 家庭电路与我们实验用电路最大的