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整体构建普通高中生态校园实施策略研究 　　[摘要]本文出于对“学生生命”的关照,将其视为自然生命、社会生命、精神生命的有机统一。并以“生态学”为视角,相应地提出整体构建普通高中生态校园的“三维策略”,即“自然生态构建策略、社会生态构建策略、精神生态构建策略”。并就每一策略的具体实施方法从实践层面作了具体分析和探讨。 　　[关键词]生态校园;构建策略 　　 　　普通高中,作为连接义务教育和高等教育的基础性教育,它不是一个孤立封闭的社会存在,而是一个联系开放的系统性存在。就普通高中的职能来说,它既承担着其固有的基础教育职能,包括德、智、体、美等各方面,又派生出其它非教育职能,如社会工具职能、社会选拔职能、经济产业职能等。普通高中的各职能间构成了对立统一的复杂矛盾体。受各种深层利益关系的支配、受一些传统错误观念的束缚,普通高中固有的教育职能经常被各种非教育职能所“绑架”,如“高考指挥棒效应”、“教育行政化”就最为典型;而教育职能内部也经常出现“失衡”的现象,如“智育中心化”、“德育荒漠化”在普通高中阶段就更为突出。以科学发展观和素质教育方针为指导,以新课程改革向纵深推进为契机,从“生态学”的视角整体构建普通高中生态校园,对于协调普通高中各职能间的关系,优化普通高中育人环境和机制,促进学生全面协调可持续发展必将起到积极作用。 　　生态学起初是研究生物与环境关系的学科。如今,生态学已经渗透到各个领域,“生态”一词的内涵越来越广义化,人们常常用“生态”来定义许多美好的事物,健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”来修饰。我们这里采用生态视角来研究教育生态、构建生态校园,是对生态学原理的方法论迁移和运用,就是要关注学生的生命存在及其与教育环境的关系,促进学生个体生命的健康发展,让校园变得更美丽更和谐。 　　学生生命体首先是一种生物性存在,而本质是一种社会性、精神性存在。学生生命体其实就是自然生命、社会生命、精神生命的有机统一。相应地,整体构建普通高中生态校园就要从“自然生态、社会生态、精神生态”三个层次去建构。校园自然生态重点关注的是物与物的关系、人与自然的关系;校园社会生态重点关注的是人与人的关系,其中师生关系则是校园社会生态的核心;精神生态重点关注的是人与自身的关系,实现“教是为了不教”,其终极目标就是让学生拥有健康的人格,拥有终身学习和可持续发展的能力,实现学生个体与自我的和谐。针对当前普通高中的教育教学实际,校园精神生态建构的重点和难点则是“德育”领域。“自然生态、社会生态、精神生态”作为校园生态建设的“三个维度”应该是一个有机统一的整体。 　　以下将从“整体构建普通高中生态校园”的立意出发,依据上文所析的“三个维度”,具体介绍相关实施策略。 　　一、校园“自然生态”构建策略 　　(一)以生态美学为指导 　　生态美学是一项包括生态学、社会学、美学、心理学、建筑学、教育学在内的综合性科学。校园“自然生态”构建以生态美学为指导,其价值追求在于既充分实现自然环境的使用功能又充分实现其人文教育、素质教育价值。校园自然环境是承载文化精神,展现其美的意境的物质客体,而审美则是学生心灵和校园环境沟通的中介。 　　对校园自然环境的审美,可从两个方面着眼:一是对它的形式:即形象、空间组合、装饰、质地、色彩等等;二是对它的内容:如生态性、功能性、实用性、舒适性、经济性等等。前者是由建造法则所创造出来的美,是一种能通过视觉直接感知的“形式美”;后者是一种内在涵蕴的美,二者统一于校园环境的生态美。说到底生态型校园自然环境的特征是“秀外慧中”,是“形式美”和“内容美”的统一。生态之美把科学、伦理结合在一起,能引发学生的学习动机和兴趣,培养学生高雅生活情趣和道德情操,是不可代替的天然课程。 　　(二)要追求园林生态化 　　校园建设规划要以“绿色校园”为理念,依托现有的自然环境和条件,科学构思,精心设计,达到人与自然、建筑与自然的和谐交融。要本着立体平面、乔灌高低、常青落叶、庭院景点和花草树木结合的方针,进行校园环境建设,实现三季花香,四季常青,走路不粘泥、雨后不积水的优美的花园式的校园。要以不同形式、不同风格的多样化景观与空间设计,创造优美的学习、工作和生活环境,营造别具特色的园林化与生态化校园模式。 　　(三)要考虑地域性与文艺性 　　学校在进行校园建设规划设计时,应当充分考虑地区的自然条件,使建筑设计、景观设计、绿化设计等与地域环境相协调。尽量保持校园原有的自然地貌,体现地域特色。在此基础上,校园规划要体现学校的历史传统、管理特色、精神面貌和文化氛围;突出校园的人文情怀、绿色情调和育人功能的融合,使地域性与文化艺术性交相辉映。近年来,石港中学在改扩建过程中,都充分考虑了选址、地貌、周边环境、交通等多方因素;在校内景观建设中