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新形势下网络教育探索 　　现代教育中网络教育的作用和影响日益凸显，如人大附中网校可以同时容纳几万人在线学习，学生在网络中通过网络课件学习，还可以在线交作业、提问、考试、加入论坛参加讨论等，教师也可以在网上答疑、参与讨论、批改作业、分析反馈学生学情和教学成效等。虽然网络教育的影响不断增大，但在现实中网络教育的实践和推广还是举步维艰。下面，我将从网络教育的特点、网络教室和网络课程、网络教学设计、网络课件设计软件及网站设计、网络教育的缺点等五个方面进行分析，期望能给新形势下网络教育的发展带来一些有益的思考。 　　● 网络教育再认识 　　网络教育为学生提供了一种动态、开放的结构化认知环境，扩大了教育的范围，提高了教育的时效，真正打破了传统的校园界限，改变了传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接收来自不同国家、不同学科的教师的指导，可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息。网络教育的主要特点如下。 　　1.师生、生生间交互性强 　　学生在学习过程中不再只是被动地看和听，还可以参与实际的模拟操作，与教学内容进行交互，教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交互成为现实，为个性化教学提供了有效的实现途径与条件。 　　2.信息容量大、更新快 　　互联网上的各种信息资源非常丰富，并且每时每刻都在不断增加和更新，提供图片、声音、动画等的支持，提供虚拟“现实环境”，计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使网络课程表现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象。 　　3.优化教学组织，管理程序化 　　反馈及时高效，具备强大的时效性。教育资源通过远程传输得到了充分利用和共享，教育资源的施教能力在空间和时间上被放大了，最大限度地突破了教育的时空限制，体现了实用性和灵活性。 　　4.促进自主、个性化学习 　　学习环境自主灵活，激发了学生的学习效能。时间、进度、难度学生可自主安排，学生学习的自主性、个性化和能动性得到了充分发挥，同时对学生的学习主动性和自学能力提出了较高要求。教学形式也多样化，有同步、异步，还有视频点播等。 　　● 网络教室和网络课程 　　网络教室不同于通常的多媒体机房，网络教室由学生终端、教师终端、管理终端和教学服务器等构成。网络教室功能有：演示、电子举手并答疑、监控管理与辅导、查询、传输发送、交流讨论、广播管理、电子黑板等。在网络教室可采用学生完全自主的开放模式或师生联机交互等模式开展教学。 　　网络课程是通过Internet表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源。随着网络时代的来临，教学资源的建设已经由单机版的多媒体教学软件向网络型资源发展，网络课程这种新的教育资源发挥了更大的作用。网络课程的组成包括：网络课堂场景、教学内容场景、学生学习功能和测试评价模块。 　　网络课堂场景是网络课程教学中关于教学内容的背景材料或相关资料的组织与呈现。网络课程有同步教学模式，如网络实时讲课、网络会议、电子白板等；还有异步教学模式，可以随时点播或者下载，如电子邮件、BBS公告板、新闻组等。 　　教学内容场景是网络课程内容的呈现方式。教学内容出场的先后秩序、教学效果都在这里体现出来。网络课程如何将传统教育中的教师功能移植到网络中，成为一个关键问题。 　　学生学习功能指学生学习课程内容的工具。设计网络课程时要利用好网络的两大优势：资源丰富、传输快捷方便和有利于交互式学习、自主探索式学习。要考虑如何引导学习者学会充分应用网上丰富资源的正确途径，同时开展科学有效的网上对话和讨论，提高师生积极性。 　　测试评价模块是网络课程教学过程中为学习者提供学习内容测评的模块，网络课程的测评主要反映学习者应用课程知识解决具体问题的能力。 　　● 网络教学的设计 　　网络课程的设计是一种综合性的设计，在设计远程网络课程时，应采用网络技术结合其他手段的综合性现代化教学模式，以引导学生学习为主，提供良好的对话交流和个性化学习工具，提供有利于学生探索的综合网络学习环境，避免将网络课程设计成“课本、教案阅读器”，网络教学设计应注意以下几点。 　　1.充分发挥网络教学的优势 　　现代网络教育中，媒体素材库、题库、案例库、课件库等网络资源丰富，开发者可以把精力集中在网络课程的教学设计和教学内容方面。教学活动是网络课程的核心内容，在网络课程的教学设计中，内容的组织要考虑配合教学支持环境提供的功能，如实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评等，创造一种协作式、探索式解决问题的氛围，注意避免仅仅是原封不动地把书本内容“搬家”的做法。 　　因为网络带宽有限，因此在网络课程中除非内容的需要，应尽量考虑用矢量图形代替像素图，用矢量动画代替三维动画，用视频及音频压缩工具对影像和声音素材进行“减肥”。 　　2.网络教学的视觉设计 　　根据认知心