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新时期高职生创业教育内涵及培养探析 　　摘 要： 随着我国社会主义资本市场的新发展，创业的新时代即将到来，面对新的时期我国各大高职院校如何进行新时期高职生创业教育和培养呢？本文针对新时期高职生创业教育的内涵及培养进行了探究和分析。 　　关键词： 新时期 高职生 创业教育 　　目前，金融危机的危害依旧影响我国经济的发展和我国就业的问题，所以就业矛盾愈显突出，我国高职生就业比较困难，而各大高职院校的创业教育越来越紧迫，创业教育作为一种全新的教育理念，在我国各高职院校的初步实行是存在一定问题的。我国各大高职院校如何完善创业教育，从而构建一个符合我国国情的、具有中国特色的高职院校创业教育体系是一个至关重要并急需解决的问题。本文将针对我国创业教育的基本理论及现状、当前高职院校学生面临的机遇及挑战和如何进行新时期高职生创业教育的培养等方面进行论述。 　　一、我国创业教育的基本内涵及我国高职院校创业教育的现状 　　1.我国创业教育的基本内涵 　　要探究创业教育就必须理解创新教学的基本概念、创新教育的基本内容及创新教育的基本特征。 　　（1）我国创业教育的基本概念。要探究我国创业教育的基本概念就要清楚什么是创业。创业的定义有很多种，例如《辞海》解释为“创立基业”，《现代汉语词典》解释为创立、创设某种事业或者职业岗位。其实创业的延伸性很大，涉及各个领域。创业教育被称为第三本“教育护照”，分为广义和狭义两个概念。所谓广义创意教育概念是指在与为学术灵活、持续、终身的学习打下基础，也就是在受教育者接受全面的素质教育的基础上，让自己的综合素质和创新能力及开创性的个性得到培养，是一种使现代意识和创新能力得到培养的教育方式。所谓狭义创业教育概念是指，创业教育是与职业培训、技能培训等概念联系到一起的教育。然而根据创业教育的概念，高职生的创业教育就是要培养高职生的创业意识及创业能力，学校把高职生的创业教育当作一门重要的课程开设，以培养高职生的创业精神。 　　（2）我国创业教育的基本内容。根据创业教育是培养具有创业意识、创新精神、创业品质、创业能力和创业知识的开创性人才的培养目标看，切实培养新时期高职生对自我认识的意识，而在教育过程中传道授业解惑的人是教师，那些接受教育的主题就是学生，虽然学校是教书育人的一个机构，教育本身也是一项育人的社会活动，其中本质是教育人，但是学生作为接受教育的主体，在成长过程中是否接受教育的主动权完全在于他们自己，所以，学校要积极培养学生的主体意识。只有在创业教育中积极培养学生的主体意识才可以帮助学生改掉被动学习、模仿他人、依赖老师等不良的习惯，从而养成主动性、创新性和自主学习的良好习惯，形成敢于质疑、勇于创新的良好品质。实践证明：只有善于思考主动学习的人才有可能成为创新型的人才。这些创业的知识有利于创业者更好地、更完善地创业，所以创业知识结构的完善是各大高职院校创业教育的重中之重。 　　（3）我国创业教育的基本特征。我国创业教育的基本特征有以下三个方面：第一，素质教育也随着创业教育而丰富了。因为创业教育涉及的范围比较大，创业教育是在学校素质教育的基础上设立的，是一种比较综合的教育课程，然而创业教育在综合素质教育的基础上还增设了??业能力和知识结构上的教育，在一定程度上丰富了教学内容。第二，我国的创业教育是独立并且完整的教育系统，是任何其他教育系统都不可取代的。虽然创业教育系统是在职业教育系统和普通教育系统的基础上进行的，但是同时它也可以以实践等不同的方式结合进行有效的教育。第三，创业教育具有创造教育和创新教育两大特征，这两大特征是相辅相成、缺一不可的关系，既有关联又有区别。创新教育主要是培养学生的创新精神和创新能力等基本价值取向的教育，而创造教育是培养学生的创业意识及形成最初创业能力的教育。所以，我国各大高职院校的创业教育都要把创造教育和创新教育更好地运用到教学中。 　　2.我国高职院校创新教育的现状 　　（1）我国高职院校创业教育的特点。第一，虽然我国高职院校创业教育起步比较晚，但是由于我国政府部门非常重视，想尽一切办法推进我国高职院校创业教育的发展，各地方政府也特别重视高职生的创业活动，这便促进了高职院校创业教育实践平台的发展及完善。第二，目前我国的高职院校创业教育还未形成一个完全符合中国国情的教育体系，还处在多品种零散式的模式之中，并且制度尚未广泛地运用于各大高职院校。第三，我国创业教育还没有明确的管理部门。 　　（2）我国高职院校创业教育的基本模式。我国高职院校创业教育的基本模式分为三种：第一种是将素质教育和创业教育相结合，但是重点强调学生的创新教育，主要培养学生的创新能力及创新知识结构。第二种是指综合的教育模式，是既重视专业知识中学生基本素质的培养又突出学生的创新行为。第三种是指主要提高学生的创业知