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新课改下德育工作思考与探索 　　 　　课程改革的目标明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”课改总体目标的确定，昭示了课改不仅是对学科教学和教材的改革，更是超越学科体系的全方位的教育改革，其源动力是对国民素质提高和民族复兴的企盼。在这样的背景下，学校德育工作呈现出以下几个特点。 　　 　　德育与教学的融合、扩展和深化 　　 　　新课程改革明确要求在课程中渗透德育，每一门学科的课程标准中都有“情感、态度、价值观”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。这是因为，学校德育最有效的载体就是课堂教学。另外，综合实践活动课程是新课程理念的生长点，强调学生通过实践，增强探索和创新意识，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践，是德育工作的新的切入点、大有作为的阵地和创新发展的广阔空间。只有增强课程意识，使德育工作主动运用到课程当中，整合课程，创建课程，才能使德育工作真正找到落脚点，真正发挥课程服务于育人目标的作用，从而深化德育的实效性。 　　 新课改同时倡导道德教育回归生活，关注青少年的现实生活质量，在引导学生的自主探索性学习中，营造丰富、积极、有意义的校园生活，以一种全新的理念构筑富有生机活力的学校新德育。实施高中新课程，学生同时参加行政班和学科教学班两种学习活动，这为彻底改变教学与德育“两张皮”的现象，使德育落到实处，真正帮助学生成长创造了可能，它需要一种教学和德育一体化的管理机制。目前一些学校进行的“高中导师制”研究，正是这一理念在实践中的尝试。 　　 　　德育工作全员化、民主化和科学化 　　 　　 “人文性与工具性的统一”被写入新的《语文课程标准》。语文学科开设的电影艺术欣赏课、开放式阅读课，极大地丰富了学生的情感体验，在阅读欣赏中，正确的人生观、价值观如同春雨般“润物细无声”。历史、政治或以史为鉴，或直面人生，发人深思，给人启迪；音乐、美术欣赏课陶冶性情，培养健康的审美情趣。一部部好电影、一篇篇好文章、一首首好歌曲，教人求真向善。与人文学科相呼应，理科教学隐含着四严：严密的逻辑、严谨的作风、严格的标准、严肃的态度，这是科学精神的集中体现。 　　新课程理念倡导师生互动、共同发展，倡导培养学生的交流与合作的能力，因此，学校必须强化全员育人意识，让每一位教师既教书又育人，自觉发挥课堂教学的主阵地作用，自主开发学科的育人功能。 　　 　　德育资源丰富化、德育途径多样化 　　 　　在学校中，我们常常因为德育时间不落实，经费很匮乏，社区环境不到位而困惑，但往往忽略了创造性地开发和利用教育资源。新课程倡导的“扩展学习资源、拓宽发展空间”，使我们对德育资源有了更明确的认识。学生是社会人，周围的一切都是育人资源：淳朴的校风、优美的校园是学校资源；勤勉的教风、高尚的师德是教师资源；优良的学风、学生中的精英是学生资源；良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源；网络上广阔的天地是信息化资源……如何开展德育，关键在于我们如何创造性地开发、整合和利用好这些资源。德育只有贴近生活，联系实际，才有源头活水，才会生生不息。 　　当前学校德育的内容和形式，还不同程度地存在着脱离学生实际、脱离社会实际的现象，往往以成人的思维来考虑德育，注重形式忽视效果，忽略了活动的主体。所以，要以新课程的理念来反思现有德育中的弊端，用新课程的理念增强德育工作针对性，促进学生主动和谐地发展。 　　基于以上的认识，对新课改背景下的德育工作我提出两点思考。 　　 思考之一：把学校发展放在构建整个社区经济、政治、文化的体系中，提升学校品牌和教育特色，利用社会资源，营造校园航天文化，形成学校德育的新起点。 　　 我校毗邻中国航天科工集团和中国航天科技集团。航天人孜孜以求的科学创新精神、在高科技领域赶超世界一流的伟大气魄和卓有成效的探索给了我们极大的启示。我们学校的发展与中国航天事业的发展极其相似：同样的从无到有、从小到大，同样的在逆境中求生存、困境中求发展。在举国上下“航天热”的大背景下，我们应该以航天人“自力更生，艰苦奋斗，大力协同，无私奉献，严谨务实，勇于攀登”的精神作为学校发展的座右铭。我们确立了“以科技特色办教育”的创新理念，充分利用航天这一独