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新课改下提高高中数学教学效率方法 　　【摘要】随着新课改的推进，高中数学教学模式逐渐从以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂转变，但教学过程中仍存在不少的问题。为提高教学效率，应联系学生的生活实际，激发学生的问题意识；巧设情境，调动学生学习的积极性；通过巧设疑问，引导学生走向自主探究学习的道路。 　　【关键词】新课改高中数学教学效率提高方法 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）06B-0033-02 　　 　　新课改对课堂教学目标与手段提出了新的要求，“以学生为中心”的教学理念逐渐得到推广与应用。但是，在现实的教学过程中，教师仍然处于主导主控的地位，注重对知识的讲解，而非培养学生的学习主动性，这种“授之以鱼”的模式只能让新课改的理念浮于表面。对此，笔者针对高中数学教学存在的问题，结合教学经验与教学案例，对提高高中数学教学效率提出三点建议。 　　一、联系生活，激发学生的问题意识 　　针对学生基础差、学习主动性不强的问题，笔者在课堂教学的过程中，特别是在讲解一些比较枯燥、抽象性较强的概念、定理及定理的证明时，通过设疑激趣，积极地调动学生参与课堂的热情，引入与学生生活紧密相连的事例，帮助学生理解知识、分析概念，讲解定理及其证明过程。 　　例如，概率论是一个非常重要的数学分支，在它的早期发展史上，有不少是与赌博问题有关的。因而在讲授概率问题的时候，可以引入学生在日常生活中接触到的一些概率问题，提高学生学习这一部分内容的兴趣和了解这一问题的实际意义。 　　问题：请看下面的摸彩游戏，倘若花4块钱可以买一张彩票，然后按下面的方法去摸彩：掷一个骰子，按照出现的点数拿相同数量的钱。 　　此外，如果出现了4点，那就再掷一次，拿钱方法与前面相同。你是否愿意试一试？ 　　教师让学生先思考，讨论交流。 　　师：由于一个骰子有六面，最多的点数是6，初看起来，似乎还是有利可图的，不过别先急于做出决定，我们还是要分析一下。究竟通过参加摸彩来赚钱的可能性有多大？ 　　我们看来，设掷一次骰子得到的点数为x，那么获得的钱为y=（x-4）元。通过树状图可知： 　　 　　师：在掷骰子的过程中，每一面出现的机会都是一样的，即各种点数出现的可能性都是。现在我们分别来计算一下参加摸彩与不参加摸彩的两种行为的期望值（指每一种可能赚钱的钱数与相应的概率相乘，然后再将这些相乘后的值加起来）。 　　不参加摸彩只有一种结果――净赚0元，这相应的概率也就是1。所以不参加摸彩的期望值就是1×0=0元。 　　参加摸彩的期望值是： 　　 　　 　　可见，参加摸彩的期望值是负值，也就是说，通过摸彩赚钱的机会可能性小。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有充分地激发学生对数学学习的兴趣，才能提高学习数学的动力，从而达到提高课堂教学效率的目的。 　　二、巧设情境，调动学生学习的积极性 　　建构主义学习理论认为，教学是激发学生自主建构知识的一个过程，即学生是学习的主体，教师通过设置一定的教学情境、营造教学氛围，组织学生进行探究合作学习，从而充分地调动学生的学习积极性，达到自主建构知识的目的。在这样的课堂中，学生能够在亲身体验的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而把它运用到以后的学习过程中；能够充分体会到自己是学习的主人，感受到学习带给自己的乐趣和成功的愉悦感，从而激发学生的学习积极性。 　　问题：（1）图1的图片《幼童》是达?芬奇的素描，你能在图片上摸到幼童的鼻子吗？为什么？（2）到一个定点距离等于定长的点的轨迹是。 　　 　　图1 　　学生讨论，教师巡视，并参与其中，然后请学生回答。 　　生：（1）不能，因为它是在平面上，图片上的鼻子是画家通过光线的明暗表示出来的，看有立体感，但手摸时没有实物感。（2）在平面上是圆，在空间中是球。 　　师：大家回答得都很好。这表明在现实世界中只研究平面几何问题是不够的，如果只研究平面几何，那我们连生存空间都没有了，这不是很可怕吗？因此，为了“生存”我们必须“冲出平面，走向空间”，迎接挑战，有信心吗？ 　　生：有！ 　　在讲授《立体几何》第一课时，这样的导入设计打响了“第一炮”。通过生动有趣的问题创设情景，上课一开始就把学生的情绪调动起来了，注意力集中到空间上，整个课堂的气氛马上活跃起来，达到引入新课的目的。 　　因此，数学教师举的例子应既贴近学生生活实际和已有知识，又应与学习内容密切相关，这样课堂才能生动活泼，既使学生加深对所学知识的理解，又能调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。 　　三、抛砖引玉，自主探究，展开生生互助合作学习 　　教师应引导学生掌握高效的学习方法，掌握解题的步骤与策略，而不是引领学生开展“题海战术”，同时教师