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新课改背景下建设和谐地理课堂几点思考 　　新一轮地理课程改革的基本价值追求就在于使学生能接受高质量的地理教育。高质量的地理教育要求地理教师接受、认同、内化和实践新的教育理念,创造性地开展和谐有效的课堂教学。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,这对于学生的学习意向有着积极的引导作用,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高,对于有效教学的达成起着至关重要的作用。那么,在教学实践中,应如何建设和谐地理课堂呢? 　　 　　一、深刻领会新课改的要求,全面认识和谐课堂建设 　　 　　和谐课堂建设,在教育思想上要实现四大转变。一是从以传授知识为主要目的的继承性教育思想转变到以知能并重为主要目的的创新教育思想,实现从强调学生知识吸收向注重知识、能力和素质协调发展的转变;二是从应试教育思想转变到素质教育思想,实现从强调学科课程深度、难度、区别向加强基础、加强渗透的转变;三是从以教师为中心的注入式教育思想转变到以教师为主导作用与学生主体作用相结合的探究式教育思想,实现从被动学习向自主学习的转变;四是从重视发展共性、统一尺度要求的教育思想转变到因材施教、鼓励学生个性特长发展的教育思想。 　　和谐课堂建设,在教学理念上要实现四大转变。一是教学内容从封闭走向开放。知识内容呈现出的无限的开放性与丰富性要求教师要全方位的拓展知识面,要时刻能因势利导地帮助和指导学生有效地利用与课程相关的资源;二是学习方式从被动走向自主。学生将形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式,大大提高学习与研究能力;三是课程资源从贫乏走向丰富。信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性使得课程资源的载体越来越丰富;四是更加凸显情感态度价值观的培养,为学生的人格养成提供理想的环境。 　　 　　二、巧用方法激活课堂,培养学生学习地理的兴趣 　　 　　爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的原动力,要想构建一个和谐的地理课堂,首先要激发学生学习地理的兴趣。在课堂上培养学生学习地理的兴趣,无疑是构建和谐课堂的一条重要的途径。作为一名教师,要设法去调动学生学习的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”,才能让学生感受到学习地理不是负担,而是享受,才能加强地理教学效果。因此,如何培养学生的地理兴趣,是教师在教学研究中值得重视的问题。 　　我们要通过缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣;运用多种电教手段,从各种感官诱发学生兴趣;运用多种方法组织教学,用五彩的课堂激发学生兴趣;鼓励学生自己动手,从实际需要引发学生兴趣;加强教学语言艺术,在语言美中激发学生兴趣。通过利用课件巧妙导入、巧用课堂引言、巧用古诗文、巧用趣味故事、巧引歌曲、巧用生活事例、开展游戏活动辩论活动模拟旅游活动等方法激活课堂,培养学习兴趣。 　　 　　三、落实新课程理念,优化地理课堂教学 　　 　　要认真、充分备课,优化地理课堂。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证,备课不仅要钻研大纲、教材,确定教学目标,更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况,不仅仅要备教材、还要备学生,做到因人施教。新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密,但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中,教师要多方位、多层次地了解学生,根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移。 　　要抓住地理学科的特色,优化地理课堂。学习地理离不开地图,它是地理教学的最重要的工具。所以,在教学过程中,教师一定要注意地图的运用。对初中生而言,地图(包括地理图表和图像)是地理信息的重要载体,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法。我们应该让学生从以往的“题海”中解放出来,把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径,把培养学生获得此项可以终生受用的地图能力作为教学的主要目标之一。 　　要采用多种教学方法,优化地理课堂。学生是学习的主体,教学方法的选择必须依据学生的实际情况而定。初中学生的心理特点是直接经验少,理解能力差,思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。我们要根据地理教学目标和内容设计教学方法,要根据学生特点设计教学方法,要根据教师自身特点设计教学方法。例如,从初中学生的记忆发展上看,有意识的记忆日益发展,但“初一学生的无意识记忆还表现得很明显,他们对有兴趣的材料记得比较好,而对一些困难的材料记得比较差”,并且他们的机械记忆还起着很大作用。教师在教学时