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浅析对外汉语课堂中课堂管理 　　【摘要】良好的课堂教学效果不仅依赖于教师的教学能力，也依赖于教师的课堂管理能力。本文从课堂管理理论的发展历史出发，通过对近年发表的对外汉语课堂教学中有关课堂管理的文献分析，在教师背景和课堂管理内容两个方面，阐述了我国在对外汉语教学领域有关课堂管理研究的现状，分析出这些研究目前存在的四大特点：研究成果多面化，个案研究新颖化，问题行为重点和文化冲突主因；探讨了我国在对外汉语教学领域有关课堂管理研究存在的三个问题：缺乏系统理论的支撑，缺乏相应教师培训，研究面狭窄。 　　【关键词】对外汉语 课堂管理 特点和问题 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0024-02 　　汉语本身作为一门新的语言，对外国学生来说，是新鲜的事物。再加上近些年中国的音乐、影视剧、动画片等被引进到各国。学习汉语的人不断增加，对外汉语教师也就成为人们关注的焦点。如何能够使对外汉语课堂变得轻松愉快，同时学生又可以学好汉语，这就取决于对外汉语教师对于课堂教学与管理的方法。 　　如果说对外汉语教学是一门艺术，那么，每节课就好比是一部交响乐，教师便是指挥家，要负责整个乐队各种乐器音响的组织调度，确保演奏的优美和谐。一节课是由多种要素组成的 ，首先是时间要素，教师要在一定的时间内完成教学计划所规定的教学任务。复习旧课、学习新课、讲解知识点、本课小结、布置作业等应各占多大比重，教师必须做到心中有数。其次是节奏要素，上课最忌平铺直叙，张弛无度，模式单一，而应波澜起伏，疏密相间，富于变化。再次还有情感要素，教师应具有亲和力，寓教于乐，调动起每个学生的学习热情。教育学家赫尔巴特说：“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”良好的课堂教学不仅有赖于教师扎实的专业基础，还需教师具备高超的课堂管理能力。对外汉语教学在学生、教师和课堂环境方面与传统教学存在很多不同，其课堂控制尤其需要教育工作者多多关注。 　　17 世纪，捷克大教育家夸美纽斯出版了他的教育里程碑式的著作《大教育论》，从此课堂教学研究成为了教育研究的一个重要领域。20 世纪以来，海外各国开展了形式多样的教育改革，教育者开始了以科学理性的态度将课堂管理作为研究的课题，以期提高教学质量和效率。随着心理学、哲学、管理学等学科的发展，课堂管理理念逐渐成熟。如以行为主义为代表的心理学对人的行为的关注这一理论研究范式的确立及其在课堂管理中的应用， 使课堂管理在科学化的轨道上走向深人， 并在以后的几十年中占据了主导地位， 成为课堂管理研究的主要理论。（刘家访，2002）随后，认知和人本主义心理学从人的认知和情感需要入手，构筑课堂管理的新范式。随着哲学管理学等的多学科的发展，课堂管理理念逐渐形成了整套的理论体系，主要从学生、教师和环境等方面切入分析。 　　早期的研究关注的焦点是课堂秩序和纪律以及学生问题行为，但是，人们对待课堂纪律和问题行为的方式发生了转变，从借助教师的权威与控制转而采取了咨询的方法和手段，更多关注学生的心理需求。其中绝大部分的方法及模式都表现出了对学生行为问题的尊重和理解，重点在于帮助学生更好的去了解其行为的利弊，鼓励他们与教师合作，形成良好的行为。不过现有的论文大部分还是讨论问题行为，如从时间拼读，内容上。不过也有少数已经意识到转变，开始对问题行为进行理解，并进行认知层面的讨论。 　　一、不同对象不同方法 　　教师在教授以前要明确教学对象和教学目标对于初级、中级和高级的学生采取不同的方式方法教学初级阶段的学生，老师要以学生为中心，教学活动要注重实践，采取多种教学手段。尽量说汉语，听、说、读写并重。中级教学则更多遵循语用规则、语段篇章的教学，突出读写训练，适当增加语言文化教学和主观性练习而对于高级阶段的教学，则要继续贯彻以语言技能训练为中心。加大交际文化知识教学的力度，加强语段、语篇训练。 　　二、课堂积极性的调动 　　讲课过程中要生动，调动学生的积极性。例如，在初级教学中，在讲到水果说法的时候，可以直接提着一篮水果到课堂上然后告诉学生们每个水果的名字这样既可以使学生对水果有一个直观的印象又便于记忆、然后拿每一个水果带领学生们认读，学生能够看着水果并说出其名字，之后与学生做双语互译练习。巩固练习中，可以带着学生们做“水果蹲”的游戏，找出 l0名左右的学生，让他们扮演不同水果角色，然后采用 “苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完了西瓜蹲――西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完了菠萝蹲……”这样的顺口溜来进行游戏 。通过类似这样的小游戏的穿插，学生们经常在“玩”的忘乎所以的同时以最快的速度学会了各种水果的汉语说法。这样一来，原本枯燥、乏味的教学就变成了学生们积极主动地学习，通过这些游戏方式的教学，让学生们在无意注意快乐