教师行为人格魅力对学生创新行为影响研究.docVIP

教师行为人格魅力对学生创新行为影响研究 　　[摘要]文章分析了教师行为、教师人格魅力和学生创新动机及创新行为的作用关系，建立其作用机理模型。通过实证分析得出：教师行为包含教学内容、教学方法、学习方法、学习评价四个维度；良好的教师行为通过激发学生的创新动机可以提升学生的创新行为；良好的教师人格魅力通过激发学生的创新动机可以提升学生的创新行为。 　　[关键词]教师行为 人格魅力 动机 创新行为 　　[作者简介]麦影（1977- ），女，广西平南人，广州城市职业学院商贸系，副教授、经济师，博士，研究方向为物流管理、高等职业教育。（广东 广州 510405） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）21-0082-03 　　一、引言 　　高校对人才的培养最重要目的之一是培养学生的创新行为。而创新行为又和学生心理特质、思维、知识内部因素和外部环境有关。这些内外部环境都通过个人动机影响个人的行为。个人动机又分为内部动机和外部动机两种。个人的心理特质、思维、知识等可以通过内部动机影响学生创新行为。关于外部动机影响学生创新行为的研究，分歧比较大。Amabile提出外部动机会抑制创新力，发现在创新的不同阶段，外部动机的作用效果不一致；Mansfield和Busse认为创新行为过程中不同阶段，不同类型的动机存在着不同的作用。总之，动机影响创新行为的机理仍未厘清。 　　教师的教学和言行对学生的学业、未来成就的作用已经被实践证明。李金德、余嘉元在《教师创新支持行为、学生创新自我效能感和创造性思维的关系研究》中提出教师的言行、人格魅力对学生的创新行为的影响的机理仍未证实。因此，本研究通过建立高校教师的行为、人格魅力、学生创新动机对学生创新行为模型，旨在深入研究学生的创新行为实现机理。 　　二、研究理论基础及假设 　　（一）教师行为对学生创新行为的影响 　　教师行为对学生创新行为的影响具有多维性：教学内容、教学方法、学习方法和学习评价等。这些行为不仅体现在课堂教学方面，也体现在课外教学方面。 　　1.教学内容方面。教师将最前沿知识传授给学生，让学生通过快车道掌握最新专业领域的知识。教师通过不断的讲授、练习等方式训练学生，使学生掌握科学研究方法。这些最新的研究内容和科学方法为学生创新行为提供知识和技术的基础。教师不仅在学科领域上传授最新知识，而且在学生的各种能力发展上也给予正确的引导。教师通过教学促进学生理解科学的能力，鼓励学生改变对世界的看法和对科学的探索和质疑精神等，正面影响学生创新行为。 　　2.教学方法方面。采用启发式教学等多种方法刺激学生思维方式。高校教师通过启发式教学可以激发学生学习动机，调动他们的积极性，让学生理论联系实际，批判性看待事物，真正引起他们去思考，培养学生的创新性思维。通过教师的语言表达，充分调动学生的学习热情，启发学生的批判性思维和对科学事物的探索精神。 　　3.学生学习方式方面。高校教师激励学生采用发现式学习方式，培养学生的创新性思维能力。高校学生作业多采用开放式、探索式的问题任务作业，要求学生去发现、探索，而不是一味地背诵或按教材回答问题。在这种发现式学习中，学生通过查阅文献资料以及自身感知去发现问题、提出问题和解决问题，培养自主学习能力。自主学习能力不断强化的结果会激发学生的探索动机，从而主动学习，用科学方法去探求知识和事物发展的规律，培养独立自主、敢于质疑的精神。 　　4.发展性评价方法，可以鼓励学生更多的创新性精神。在高校中，教师对学生的课程评价不仅仅看是否掌握本课程的基本知识，更多的是鼓励学生发现更多的知识，掌握这门课程所涉及领域的全新知识或未探知的领域。正是评价功能的多样性，强调了学生的全面发展，让学生成为课程学习的主角。在这种情况下，激发学生个性张扬和研究特长的发展，预留更多的发展空间，从而提高学生的实践能力和创新精神。 　　（二）教师人格魅力对学生创新行为的影响 　　House R J，Whittington JL，Avolio B J，李超平等国内外学者都提出人格魅力可以对周边的人产生带动和传导作用。高校教师是一群特殊的社会主体，在教书育人中具有开放、独立、自由的思想和性格。林红在《教师人格魅力与学生自我管理》中指出，教师人格具有社会人群中普遍的心理特质，也具有自由、自主、飘逸的人格特质和个性，这两者构成了教师独特的人格魅力。教师的人格魅力主要体现在：良好的性格特征、完整的独立性、强烈的好奇心、和谐的人际关系、较强的协调能力、有力的自我调控系统、坚韧不拔和百折不挠的意志。通过与教师的交流，学生对教师在不同情境下展示的人格魅力，引发内心追求完美的动机。教师在科学上孜孜不倦的探求精神和坚韧的意志，引起学生的认同和共鸣，从而引起他对教