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新农村建设背景下地方高校农学人才培养探讨 　　【摘要】三农问题是关系我国能否成为世界强国的战略问题，新农村建设是解决这一战略问题的关键举措。地方高校农学专业承担为新农村建设培养农业人才的重任，本文探讨了适应新农村建设的农学专业人才培养模式，加强农学专业的农业生产、农业推广、农业经营、农产品营销等课程的教学力度，重视实践教学环节，为新农村建设培养具有创新型的复合人才。 　　【关键词】新农村建设；地方高校；农学专业；培养模式 　　 　　三农问题，即农村、农民和农业问题，始终是关系我国经济和社会发展全局的重大问题，2005年10月，中共中央十五届五中全会通过“十一五规划建议”，首次将建设社会主义新农村作为我国现代化进程中的重大历史任务，各省市按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，积极改善农村生活质量，提高农民收入。要解决好三农问题，建设社会主义新农村，除了资金、政策方面的支持外，智力和人才支持是非常重要的方面。全国开设农学专业的高等院校（不含民办院校）共有50所，农学专业毕业生（2008年）97740人（本科45649，专科52091），在校农学专业大学生（2008年）366827人（本科204809，专科162018），绝大部分的毕业生选择大中型城市就业，新农村建设人才匮乏。跟据中国人事部发布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》的统计调查结果，毕业生明确选择乡镇和农村工作的仅占8.6%。而我国农村人口的教育水平低下，农村15-40岁的青壮年中70.16%仅有小学和初中文化，农技推广人员与农村人口比例为1:1200，远低于发达国家的1:100[1]，严重制约了农村生产力的提高，妨碍了新农村建设的水平和成效。同时新农村建设对农学专业人才的要求也提出了新的内容，如何培养新农村建设的农学类人才是高等院校必须要思考的课题。 　　1.新农村建设的成就 　　全面协调推进农村的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及农村的基层组织建设是新农村建设的主要内容，社会主义新农村建设和解决“三农”问题实际上是一致的，抓“三农”的具体工作就是推进新农村建设。从2004年开始，为了帮助农民增收，我国推出了农业直接补贴制度，对农民种粮、购买粮种、购买农机具、农业生产资料等4项进行补贴，到2009年，补贴已经达到了1230亿元；2006年进一步取消农业税，为我国农民直接和间接减负1600亿元。在医疗卫生方面，截至2010年6月，17%农村居民建立了健康档案。为15岁以下人群补种乙肝疫苗，超过2100万人，完成年度预期任务的77%。全国公共卫生服务经费农村补助标准达到了人均15元。有73%的县（市、区）已经将公共卫生机构纳入财政全额预算拨款。新型农村养老保险试点自2009年年末正式实施以来，进展迅速。截至2010年5月初，参加试点的27个省区320个县和4个直辖市的部分地区已有5199万人参保，占试点地区16周岁以上农村人口总数的78%[2]。但是新农村建设不能光靠国家补贴，更重要的是挖掘农村现有资源，发展农业产业，提高农民收入，需要更多的农业专业人才投身新农村建设。 　　2.新农村建设人才需求类型 　　新农村建设关系到我国经济和社会发展全局的重大问题，按照新农村建设的标准，新农村建设中主要需要7类人才，分别为农业科技人才、农产品营销专业服务人才、农业产业化经营管理人才、新农村项目规划人才、新农村自主创业人才、农村医疗服务专业技术人才和农村社区教育培训技术人才[3]。与其他发达国家的每10户农民就有一名农业科技推广人员相比，我国农技推广人员比例严重偏低，县级以下农业推广部门基本处于“瘫痪”状态，严重制约了我国农村建设的步伐，相当部分的农村依然采用传统的“牛耕刀收”的种植方式，劳动生产率低下，要推动当前的新农村建设，必须加大农业科技投入，加强农业科技、农村基层创业、市场营销等方面人才的养培，并引导他们在农村就业。 　　3.地方高校人才培养的优势 　　目前在我国300个地级城市中约有200所地方高等学校，这些高校是由地方政府举办的，主要设在不发达、欠发达边远地区的城市，周边是广大的农村，在办学条件上与省会大城市高校相比，在师资、校舍、设备等方面存在一定差距[4]。然而，地方高校连接县区，最接近农村，一方面可直接感受农村政治，经济、文化的发展及存在的问题。另一方面，对农村建设诸多诉求有着较为系统、全面的认知，与地处大城市的高校相比，地方高校更了解农村缺少什么，需要什么，决定了地方高校在新农村建设方面可以谋在先，做在前[5]。高校具有“地方投资”、“地方管理”、“办在地方”、“服务地方”的办学特点，可充分发挥自己的地域性优势，灵活调整专业布局，为地方经济发展培养复合应用型人才。另一方面，地方高等院