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教育技术支持下中职学校情境化实训模式研究 　　职业教育既是我国教育事业的一个重要组成部分，又是提升国家竞争力最雄厚的基础和最坚实的支撑。教育部在职业教育与成人教育工作会议上表示，将大力发展职业教育作为2009年工作的要点，进他步推进职业教学体制机制的改革创新，并且重点加强农村职业教育的发展。本文针对目前部分中职学校实训教学所面临的困境，探索应用多媒体手段加强校企之间的联系，为校企合作模式提出新的见解。 　　 　　一、现阶段中职教育的特点 　　 　　中等职业教育是一种“依赖性强”和“变化周期短”的教育，容易受产业结构变化的影响，也更容易受到市场经济的影响。中职教育最核心的优势就是实训教学阶段，操作直接面向市场，目标注重岗位需求，注重实践，强化技能。然而，由于职业教育与区域经济联系密切，一些欠发达地区因为经济落后，很难带动当地职业教育的发展。分析研究国外成功的职业教育模式，如德国的“双元制”、日本的“企业模式”，它们都有着几个共同的特点：一是必须有企业的大力配合，甚至由企业全权领导；二是学生所学知识与技能都应适应社会需求，既培养学生的职业技能又要培养学生的职业素质；三是职业教育与地区的经济发展水平息息相关，一般来说发达地区的职业教育会发展得更加健全。现阶段我国经济发展呈区域性特点，发达地区与欠发达地区的经济相差悬殊，广大农村以及小城市很少有适合学生实习的大企业存在，职业教育的成功恰好又取决于企业的成功介入，由此可见，欠发达地区中职教育发展举步维艰，学生的实训学习更是难以落实。 　　 　　二、“情境化”实训模式的涵义及意义 　　 　　AWhitehead(1929)在其《教育目的》一书中就指出，学生在学校中学习的方式导致了“惰性知识”的产生，学生所学的知识仅仅是为了应付考试，而不能解决实际中的问题，所以，在缺乏情境下所获得的知识，往往是惰性的和不具备实践作用的，没有迁移力和生存力。“情境化”实训模式是一种基于实际情境开展实践活动的研究性学习模式，以培养学生职业素质和职业技能双面能力为主要目的，注重学生“参与”，使学生在真实情境的技能运用过程中，能力得到快速和真正意义上的提升。 　　“情境化”实训模式的最大特点是在学生的整个学习过程中，以视频方式源源不断地将企业文化的方方面面传播给学生，旨在使学生在耳濡目染中习得企业的生存方式和技能。中职教育引入企业文化视频片是非常必要的，一方面，地方经济水平是中职学校发展的基础，一些欠发达地区经济比较落后，企业少，学生实习根本没有接收单位；另一方面，实习生经验少、技术差，短期内很难融入企业的氛围，往往刚刚熟悉环境实习就结束了。基于企业真实运作的视频教学可以将各大企业真实的项目案例作为教学资源引到教学中来，将学生置身于“虚拟企业”情境中，培养学生正式员工的思维，进行职业素养的提前训练，其实这也可算作校企合作的另一种也是最省钱的模式。 　　 　　三、“情境化”实训模式的实施过程 　　 　　“情境化”实训模式以“行动导向”教学理论为指导，采用多种教学方法相结合的方式，旨在培养学生主动参与、创新、合作的工作意识，为学生提供逼真的实训环境和专业人士的指导，让学生通过实习能够达到学做合一、手脑并用，既能出产品又能成人才的境界。它的实施过程如图1： 　　1，采用视频方式培养学生的企业意识 　　教学视频以情境渲染的方式为主，培养学生基于企业的职业素质，贯穿于教学始终。视频教学内容的取材可分为两个部分：第一，网络上拥有大量的企业文化视频材料，并且囊括全世界各大知名企业，这类材料多数源于企业自身，内容制作精良、精神振奋，是应用于教学非常优秀的视频资源；第二，中职学校可以加强实训l教师与企业之间的联系，多关注与学校合作或有意向与学校合作的企业的文化，请专业人士将企业背景、现状、运作方式以及相关工作职责与道德等做成视频材料，通过电视或计算机播放给学生，使学生在刚入学时就能够感觉到企业的真实环境，培养学生的主人翁精神，提前进入职业角色。这样学生即便只有很短的实习时间，但因为长期受到企业氛围的熏陶，在毕业后也能够很快适应工作环境，甚至能快速取得成就来。 　　2，应用“行动导向”教学理论指导实训过程 　　“行动导向”是以学生为本，调动学生多种感官、培养学生综合能力的一种教学理论，可以具体到某一种教学方法，针对不同专业可以采用不同教学方法，如情境导入法、项目学习法、案例分析法等。本文单就“项目教学法”分析，教师作为“经理人”，为学生分配基于企业的真实项目，学生以小组方式分组完成，在此期间教师应及时对学生进行指导，指导过程包括：(1)教师呈现或设计情景化的活动，并引导学生参与；(2)教师指导并回答学生问题解决过程中的问题，必要时可给出建议；(3)学生完成后要求学生清晰地表达解决问题的过程和结果；