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教师课堂控制策略研究 　　[摘要]教师授课既是传授知识,也是对课堂进行控制。教师的课堂控制包括对学生的控制、对教学进程的控制和对教师自身的控制。文章阐述了教师课堂控制的重要性及应该注意的若干问题,指出教师的控制应该靠自身榜样的力量,以一种隐蔽的方式实施。 　　[关键词]课堂控制 教师 控制 　　[作者简介]王彦辉(1973- ),男,河南内乡人,桂林航天工业高等专科学校计算机系,讲师,硕士,研究方向为数学教育、组合网络设计;张德全(1959- ),男,河南漯河人,桂林航天工业高等专科学校计算机系,副教授,研究方向为数学教育、算子偏微分方程及其应用。(广西桂林541004) 　　[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划课题“高职高专院校数学教师的素质拓展研究”的部分研究成果。(项目批准号:桂教科学[2006]4号) 　　[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0160-02 　　 　　在课堂教学中,学生无疑是主体,但教师是真正的课堂控制者,一节课自始至终都应在教师的严格控制之下。一个优秀的教师要具有高超的驾驭课堂的能力,教师的课堂控制主要包括对学生的控制,对教学进程的控制,对教师自身的控制。教师在进行控制时,要以一种学生不易觉察的方式悄悄地实施。 　　 　　一、对学生的控制 　　 　　教师授课的过程,既是传授知识,也是对学生进行管理和控制的过程。这种控制主要包括两个方面:一是对学生的外在行为进行控制,也就是按照学校的有关规章制度去规范学生的课堂行为,这种控制是有形的。二是对学生学习心理的控制,也就是引起学生的学习兴趣并保持持久的注意力。因为学生心理、生理上的特点,引起兴趣并不困难。提出一个现实的问题,往往是一节课不错的开场。但是,要使这种注意力在一段时间内保持下去却不太容易。这主要与两个因素有关:一是是否有环环相扣的问题序列。一个问题解决了,另一个问题要能接上来。问题的相继出现,就会使学生的神经张弛起伏,保持持续的兴奋性。二是学生的理解能力是否跟得上。如果前一个问题还没理解就转入下一个问题,学生会听得很辛苦,就会焦躁不安而使注意力下降。在授课过程中,教师应对学生的学习意向、学习情绪和学习质量有准确的把握并加以控制。要以敏锐的观察力去发现、去体察,可以用目光的逼视、短暂的沉默、突然变化的音调去吸引学生的注意力。当发现学生情绪不稳定或跟不上思路的时候,应及时停顿下来,察明原因,有针对性地调整和优化授课方法,使学生始终处于一个最佳的学习状态。 　　学生群体有其独特的属性。一方面,青年学生处于身心快速发育时期,对未知世界充满了好奇,希望长大成人的主观要求使他们愿意接受外界的影响,这是可以对学生进行控制的内在因素。另一方面,青年学生又具有不同程度的叛逆性格。对现实世界的部分认识使他们形成了不太成熟的世界观,因此具有自己判断事物的标准。当现实符合这一标准时,他们就会欣然接受;若不符合他们的标准,他们就会抵制。因此,对学生的控制,无论是外在行为的控制,还是学习心理的控制,都不能也不应该用强制的手段。这就要求教师要具有对学生心理状况的全面认识和娴熟的控制技巧,使学生在不知不觉中接受教师的控制。 　　控制学生是教师驾驭课堂的一个主要内容,但控制不是目的,只是为实现教学目标的一种辅助手段。能否成功地控制学生,关键在于教师。教师要树立正确的世界观、人才观和师生观,把学生真正作为平等的教育对象,尊重学生人格,了解学生的意愿,倾听学生的心声,成为学生的知心人,教育、引导学生全面发展、健康成长和不断取得佳绩,赢得学生的拥护与信任。如果教师做到这一点,并让学生感受到,那么,学生就会产生和教师的亲近感。亲近感是一种心理磁力,会促使学生自愿地接受教师的影响,教师对学生的控制就会弱化为教师对学生的影响。 　　 　　二、对教学进程的控制 　　 　　1.要保证适当的授课速度。适当的速度应满足两个条件:一是能在规定的时间内完成规定的内容。对于一节40分钟的课,留下最后不超过5分钟的空闲时间是比较合适的。二是要保证学生跟得上。也就是学生听得清楚、想得明白、笔记及时并稍有回味的时间。 　　2.要有足够的思考留白,也就是要留下足够的时间给学生思考。教师大都有某一领域的知识专长,对教材的内容和每一个知识点也都能了如指掌。在向学生提问题的时候,问题的答案早在舌头底下等候着了。如果不能留给学生足够的思考时间,甚至根本没有思考留白,刚提出问题就说出了答案,时间一长,学生就会摸透教师的这一习惯,索性就不思考了。这种做法的危害是致命的,在课堂上养成的惰性会扼杀学生思考问题的积极性,不仅会祸及其他学科,也会使学生丧失学习的主动性,逐渐变成一个外部世界的被动接受者。 　　3.要有内容上的分段和衔