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播客技术在教学设计中应用 　　 摘 要：播客技术强大的链接功能，使学习者可以利用博客的知识积累功能，将自己在建构专题过程中的知识进行整理。播客技术可以真正发挥教师的主导作用、学生的主体性，教师只需提供一个学习的专题，让学生根据自己的爱好、兴趣完成作业。 　　 关键词：播客技术； 教学系统；设计；应用；博客 　　中图分类号：G 434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2007）11-0052-03 　　 　　 一、认识播客 　　 　　所谓播客，是将网络信息和自制的节目录到播客网上，播客再接收的过程。 　　播客技术的流行是传统的媒体缺乏吸引人的内容，并有诸多限制而促成的。播客技术能让制作者自由表达自己，不管是在政治、艺术或私人空间，自由成了播客成功的因素。 　　随着这一形式的逐渐深入，播客技术的应用范围越来越广泛，其内容也不再仅仅局限于音频，并且从一开始的单纯音频形式转向视音频相结合的形式。作为一种易于开发，及时更新，自由度高的新型网络工具，播客技术开始受到商业、文化、教育等各领域的广泛关注。 　　 　　 二、播客技术在教育教学应用中的意义 　　 　　 1. 构建数字化平台工具 　　播客技术能在发表文本信息的基础上，传播视频、音频、Flash动画等多媒体资源，也可以提供PowerPoint教学文档，网络课件等连接下载，其中尤其以音、视频的传播交流、交互为特色。播客技术的优势，使得它可以构建零技术要求的数字化平台，同时数字化教学平台还具有网络教学电台的独有特点。[1] 教师可以利用这个平台发布自己的教学设计、电子教案、多媒体课件、作业布置等。教师也可以利用这个平台开展教学研究。学生可以利用这个平台进行自由的学习交流，从而促进其更有效地自主学习、研究学习和协作学习。 　　2.培养个性化学习的平台 　　播客技术的特征是自由。它可以像远程教育一样突破时间、空间的限制，即只要硬件条件允许，学习者可以自由地进行学习。学习者可以利用文字、音频、视频等记录下自己的学习心得、见解和有趣的想法。播客技术强大的链接功能，使学习者可以克服博客的视频缺陷，按照自己的兴趣发展自己。播客技术中蕴含了建构主义的新理念，包括研究性学习、自主学习、抛锚式学习、支架式学习、随即式学习、反思学习等先进学习方法。 　　 　　 三、播客技术在教学系统中的应用 　　 　　1.播客技术促进教师教学 　　教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。教师的主导作用是在教师与学生之间的交往中实现的。为了充分发挥教师主导作用，教师应该积极地有意识地运用各种技术去促进教学。 　　 （1）播客技术使教学方法更加灵活 　　我们传统的以教为主的教学模式中，常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、示范模仿法、强化法、训练和实践法、合作学习法等。[2] 但是由于受到课堂时间、教学条件和学生本身的差异，使我们的教学方法只是停留在讲授法、演示法，使其他教学方法不能很好地体现。 　　 讲授法能在较短时间让学生获得大量系统的科学知识，但是，我们无法忽视，运用此法师生的互动较少，而且教师很难及时获得反馈信息。如果教师利用播客技术将自己的讲课过程用录音笔记录下来，用音频编辑软件生成rap3格式文件，传到自己的播客上，或者教师将自己的文本教案、电子教案传到自己的播客上，这样有利于其他教师和学生提出建议和回顾知识。同时，教师根据学生不同的起点水平，将自己的播客制作成不同层次的教学内容，在这种环境下，可以解决大班授课使好学生感到太简单，没有挑战性，而基础较弱的学生感到太难的问题。这样可以利用讲授法实现班级教学的分层教学，基本满足不同基础的学生学习。 　　 讨论法是师生交流最为直接的一种方法，它是在教师指导下，由全班同学或小组围绕某一问题进行交流，从而相互学习的方法。 　　 讨论法是以教为主的方法中互动最多的方法，也是学生参与最多的方法，但是由于教师对讨论话题的定位不够准确，教师对课堂的控制能力不够强、课堂教学的时间限制、传统文化的影响，中国的学生不善于表达自己的观点，使讨论法成为最失败的方法。 　　 教师利用播客技术，将所要讨论的问题预先制作成专题发布到自己的播客，同时教师为讨论的话题创设相对完整的、真实的问题情景。学生根据自己的爱好进入不同的小组参加讨论。在没有时间、空间限制并且具有真实的情景下，可以使学习者将自己的观点发表出来，形成人人参与的效果。 　　 （2）教学策略优化 　　 课堂时间的限制和硬件设备的不足，使许多教学策略不能为我们的教学服务。教师利用播客技术，利用各种视频、音频编辑软件加工各种教学策略所需要的情景。在生动、形象、逼真的环境中，激起学生的学习激情，使教学策略的效果更好。 　　 （3）媒体组合简便化