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播客技术在外语教育中应用潜力分析 　　【摘 要】受技术进步的影响，外语教育一直在不断地成长和变迁。播客（podcasting）的出现正在使外语教育领域发生一场潜在的革命。本文首先简要介绍了播客。在分析基于播客的外语教学案例的基础上，探讨了播客技术在外语教育中的应用潜力，并指出了应用过程中值得关注以及有待探讨的问题。 　　【关键词】外语教育；外语学习；播客 　　【中图分类号】G40-034【文献标识码】B【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）01―００76―０3 　　 　　 互联网的出现使人们的生活方式、工作方式和学习方式发生了很大的变革，外语学习也不例外。互联网为外语学习者提供了更多搜索信息、分享学习资源以及与他人进行在线交流的机会。但是，通常的计算机辅助语言学习主要通过外语学习软件、单词处理、电子邮件及网页等方式向语言学习者提供学习语言的机会，这种计算机辅助语言学习仍类似传统教育模式，[1]与传统的外语教育模式没有任何本质上的差别，教学内容仍按照传统模式进行组织并按部就班地遵循具体的课程计划，而外语学习中至关重要的两个因素――合作与互动并没有得到应有的凸显。播客技术的出现和应用将有望使外语教育和学习方式发生质的变化，外语教育领域一场潜在的革命即将爆发。[2] 　　一、何为播客 　　播客是相对较新的一个事物。它指的是一种经由互联网发布的声音及影像等媒体的混合体，然后在互联网上或自己的网站上发布，并允许用户通过“聚合内容源”（RSS feed）订阅，以自动接收媒体的技术。播客可以下载、在线或离线收听、收看等。播客（podcasting）并不像其构词法所显示的那样只能用ipod收听。通过Podcast 软件，如Juice, iTune 等，订阅者可以方便地从互联网上下载MP3 及MP4 等格式的节目到电脑，或再同步传输到MP3 播放器、流媒体MP4 播放器中，以便随时随地收听和收看。现在很多手机也可以用来收听、收看播客。播客的准入门槛很低，制作过程简便，成本低廉。一只麦克风、一台电脑、操作简易的软件和播客主页即可。这也为外语教师和学生创建自己的播客提供了可能。另外，用户创造和发表自己内容的能力（UGC）和广大用户参与和互动的可能性是播客的两个主要特征。借助网络优势，播客为学习者提供了各种有针对性的学习内容和教学互动支持服务，整个传播过程在一个开放的环境中进行，学习者之间通过互联网进行实时、非实时的互动与协作。 　　二、播客在外语教育中的应用潜力分析 　　 1. 基于播客的外语教学个案 　　 目前，针对播客技术在外语教育中的应用研究大部分都集中在其作为提高外语学习者学习水平的一种课内或课外辅助学习手段方面。比如，Lu就播客在学生为准备TOEIC测试的作用进行过研究。[3]研究对象是台湾某大学正准备参加英语水平测试的10个学生，其平均年龄为25岁。每周三个小时的授课辅之以大量的听力音频和视频材料。视频节目通常是简短的电视广告剪辑，音频主要是VOA的新闻报道节目。研究采用的活动包括转写部分内容的文本、听主要意思、把握细节、做笔记和缩写练习等。涉及活动的材料都与TOEIC考试的主题有关。最后，问卷和访谈的结果显示，学生发现音频和视频的语言输入非常有趣，提高了他们的学习动机。研究者还发现，各项活动对提高他们的听力技能有很大帮助。Travis和Joseph则创作了一系列称之为“Splendid Speaking”的播客。[4]这些播客均是世界各地外语学习者真实的演讲录音。其研究目的是通过播客在课外的使用来提高中高级外语学习者的口语技能。项目完成后的调查结果表明，学生和教师对该项目大加赞赏，认为播客对提高他们的外语口语技能非常有帮助，并且他们对听播客乐此不疲，每天也有很多学生下载播客。该研究也发现，网上学生对播客的评论与学生下载播客相比并不是很踊跃。不过，研究者对产生此现象的原因并未做进一步说明。另外，研究者还提出了几种利用播客提高外语学习者参与的方法，比如，提供相关录音文本以及基于播客音频、视频设计相应的任务等。这些措施将能够更有效地通过播客提高外语学习者的口语水平。 　　 与上述两个将播客作为提高学习者外语学习水平辅助手段的个案研究不同，Hegelheimer和O’Bryan就将播客融入课程，使课程以播客的形式呈现出来进行了探讨。[5]其研究焦点是调查Iowa州的“学术听力策略播客”在多大程度上融入到为本科生开设的外语学术听力策略课程。此研究的对象是根据大学入学分级考试成绩而选择该课程的14名学生，他们的专业、兴趣爱好及听力水平各不相同。该课程每周有两次面授，主要讲授包括理解讲座组织、记录数字和统计数据以及做笔记等形式在内的学术听力策略。在15个教学周中，学生为完成家庭作业共收听了14篇专门为听力课程设计的播客