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提高高职学生英语输出能力策略 　　摘 要 英语学习的最终目的是有效的输出能力，当前的经济社会和发展强调了高职学生学习英语的重要性。分析当前制约高职学生提高英语输出能力的问题，提出了强化词汇教学、加强有效的听力教学、有效的课外延伸，创造英语沟通环境、英语课程有效的改革等等建议。 　　关键词 高职英语 教学改革 英语输出能力 　　中图分类号：H311；G642 文献标识码：A 　　英语作为世界语言，在全球经济一体化的今天重要性显而易见。在高端学术领域，各种学术期刊，大型科研会议，医药领域，基本都是英语作为情景交流语言。有部分人觉得应该对高职英语要求降低，觉得他们从事的一线操作工作，属于技术能力，与英语要求相对较远。这种观点是比较有局限性的。高职专业很多，由于专业性质和从事工作岗位不一样，对英语的要求有区别，但是总而言之，英语能力还是高职学生重要的能力之一。 　　1高职学生在英语输出中出现的障碍的原因 　　语言最重要的能力就是输出和输入，输入指的是平时背诵和记忆单词、英语文献的阅读、英语多媒体材料的视听等等，语言的学习只有先进行有效的输入才能有效输出。 　　1.1单词词汇掌握过少 　　词汇量的不够是困扰中国学生英语能力的最重要因素。语言的学习必须要以有效的记忆和背诵为基础，英语前期的学习必须要通过自己的刻苦和努力掌握一定的词汇量。词汇是语言输出的最小单元，也是基本材料，英国著名的语言学家WILKINS说过，没有语法，很多东西无法表达，没有词汇，一切东西都无法表达，明确表明了词汇在英语输出的绝对地位。很多高职学生对英语词汇仅仅停留在接受性，只是记住了单词的中文意思，无法把词汇转化成自己的产出性词汇，不能在口语或者是书面表达中灵活运用。 　　1.2听力能力较低 　　有关语言学家指出，在平时的语言交流中，听的内容占到了45%，听是说重要的基础，也是获得信息的重要途径。高职学生如果离开了听的输入，输出基本无从谈起。高职学生在听的过程中主要困扰的问题有：在词汇的记忆中，仅仅关注单词的书写，没有关注读音，在听的过程中，无法及时地想起，直接影响了后续的听力内容的获取。有的学生在听英语材料的过程中，当遇见一个生词时候，就花多的时间纠结和不断回忆生词的意思，错过了后面的内容，没有及时的取舍。还有学生对英语的一些连读、语速过快无法理解。还有一些英语的交流情景和英语国家本地的文化、习俗、习惯有关，文化理解的缺失也直接会影响听的效果。 　　1.3输出时候的母语干扰 　　由于英语的语法、表达和汉语区别较大，高职学生在英语输出的时候，很容易受到自己母语的不当影响，从而影响了输出。语言学家说，思维和语言是互动的关系，语言思维来组织、构建，而思维则需要语言来表达和阐释。很多高职学生在输出的过程中，首先由于自己母语的惯性作用，首先想到了是中文表达，然后将中文表达主管的翻译成英语表达。这样的模式，一方面影响了输出的时间，另一方面则是直接出现了很多中国式的英语。譬如在2015年上半年的四级英语翻译中，要求翻译巧妇难为无米之炊，很多学生就直接翻译成；A clever woman cannot cook without rice. 　　1.4英语输出缺乏自信 　　中国应试教育导致了很多学生在英语输出的时候的自信，因为在中国一直都是以考试分数作为其衡量英语能力的高低，较少地关注了学生的实际的英语输出能力。很多学生觉得自己发音不标准，很多人听后会嘲笑，有的高职学生受到从小受到一些不正确思想的影响，觉得学习英语的难度较大，从小对英语有危难的心理，于是很多学生在英语输出方面就会有恶性的循环：不想开口、不愿开口、放弃开口。 　　1.5语法能力的欠缺 　　语法是高职学生英语输出正确性的关键，直接关系到写作的规范性问题。英语语法在高中阶段基本都学过，但是由于大学没有专业的语法练习和大量的写作训练，很多学生在英语时态、动词的变换、句型的转换等方面出现问题。在基本的口语交际中，通过简单的句子、肢体语言基本可以表达的自己的意思，语法的障碍没有直接影响口语能力的输出，但是在写作方面，尤其是一些公文、信件等问题，如果出现语法问题，小的影响是仅仅影响文章的规范性，严重的情况会导致词不达意，甚至在日常生活和工作交易中造成较大的经济损失。 　　2提高高职英语输出能力的策略 　　2.1强化词汇教学 　　词汇是英语教学的基础，是学生输出能力的基础，教师在课堂上必须反复强调英语词汇记忆的重要性性，词汇在于平时不断的积累。高职教师可以引导学生有效地进行词汇的学习和有效灵活的运用。英语词汇教学方法有很多，例如故事联想记忆法、词汇读音、词形和词义联想法，词根词缀联想记忆法、语境记忆法等等。以故事记忆法为例：有一篇课文是some strategies for learning