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提高高职教师教科研水平对策 　　摘 要： 教科研工作是高职院校的一项重要内容，教科研水平是衡量高职教师质量的一项重要标准。本文阐述了高职院校教师目前的教科研情况，对提高高职教师教科研水平的必要性进行了分析，从而提出了提高高职教师教科研水平的办法和提升教科研总体水平的途径。 　　关键词： 高职教师 教科研水平 提高对策 　　一、引言 　　近年来，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015―2018年）》等一系列促进职业教育发展的相关政策的出台，使我国职业教育实现了跨越式发展，随着办学层次的提升和办学规模的扩大，高等院校职业教育发展要坚定走产教融合、校企合作的道路，而这一工程的实施者是学校教师，教师如何胜任这项系统工作，很大程度上取决于教师的教科研水平，这是提高学校发展水平、教学质量，增强学校影响力的重要指标。如何有效和调动教师参与教科研工作的积极性、主动性和创造性，最大限度地开发他们的潜力，如何提高学校的教科研水平和效率已是非常重要的一项工作。 　　二、高职院校教科研情况解析 　　笔者以南京科技职业学院近几年发表的论文、研究的课题进行统计分析，发现主要存在以下几方面的问题： 　　1.教科研意识淡薄。 　　主要体现在以下三个方面：（1）部分教师认为搞研究是本科高校工作者的事情，高深莫测，只有站的高度高了，才有研究的必要。高职院校只要把教学和学生工作做好就可以，存在教科研工作认识偏颇的意识形态。（2）即使教师知道高校教科研工作的重要性，但是会以教学任务重为由，无暇进行教科研究，缺乏参与实践的勇气和信心。（3）部分教师的功利心强，心浮气躁，认为教科研工作难度大，耗费时间，收入与产出不成正比，业绩效果显现缓慢，影响个人发展，不愿参与，使得高职院校教科研工作的开展不能步入正确的轨道。 　　2.教科研配置不高。 　　首先，因为每项研究工作都要在一定基础上进行，需要投入人力、物力、财力，有些研究项目对资源配置的要求较高，但在高职院校很难配套完整，导致某些发展前景较好的教科研项目难以有效开展。其次，由于高职院校师资队伍中缺乏高学历有经验的创新复合型人才，很难获得一些高水平的教科研项目，无法带动教师的教科研水平整体提高。再次，由于一线教师教学任务重，很少有机会参加学术讲座、学术研讨交流会等一些进修深造的活动，无法自我提高研究水平。 　　3.教科研成果应用性不强。 　　研究?碜杂谙钅渴导?，又用于指导项目实施，不能付诸实施的教科研成果乃空谈。一是受政策影响，盲目跟风。部分教师很少根据自己教授的学科或在教学过程中遇到的问题进行研究，而是一味追求政策导向，研究与自身无关的领域，虽然较有新意，但对自身教学毫无指导作用。二是投机取巧情况较多，钻政策空子。以专利成果为例，发明一些毫无用处的成果，满足自己年终工作量需求。三是研究成果空间过于局促。某些研究局限于教育人文范畴，和周边行业、产业、企业联系不够紧密，服务意识有待加强。 　　三、提高教科研水平必要性分析 　　1. 高职教育的特点决定了必须提高学校教科研整体水平。 　　“产教融合、校企合作”是高等职业教育发展的必由之路。高职教育必须走适合的道路，才可以健康发展。而教科研合作项目在产教融合、校企合作中起着不可忽视的融合和推动作用，它是加速促进校企双方结合的催化剂。在合作过程中，学校积极参与企业研发项目，通过自身优势解决企业在生产过程中出现的技术问题，为企业创造经济效益，为学校制造社会影响力。通过对生产现实中的问题进行研究，推广课题研究成果，将成果转化为现实的生产力，可为区域经济建设做出贡献，还可为学校发展提供资金，教师收入和教科研水平都得到提高。将从生产实际中得来的最先进、最前沿、最实际的研究成果整合进教材融入课堂教学中，可为课程教学改革的开展注入新的活力和动力。通过这种形式合作，既锻炼教师队伍，又为企业提供研究成果，获得校企双方合作共赢的局面。无论是产教融合，还是校企合作都需要教科研的参与，如果缺少教科研的参与，产学研结合就不能深入，就会失去发展动力。因此，教科研工作是产学研结合的一个结合点、切入点。 　　2.高职教育的最终目标要求教师必须提高教科研能力。 　　时代的发展伴随着科技的进步，尤其是在科技飞速发展的今天，不学习就跟不上时代的步伐，学习终身化、教育终身化的理念更是被所有人接纳，教师作为引导学生探索发现真理的“指路人”，在教学过程中必须具备更高的教科研能力和水平才能指导学生独立探究。高职院校培养的是高素质技能型人才，以培养学生的自主探索能力和应用技术能力为主要目标。因此，教师必须由“经验型”转向“创新型”、“科研型”，把教育工作作为一项具备创造性和挑战性的工作，从教学出发，不断总结、时常反思、开展研究，提高自己的科研能