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提高高职数字电子技术课程教学效果方法研究 　　【摘 要】培养应用电子技术、电子信息工程等高职电子类专业的学生具备良好的分析、制作和调试数字电路的能力，主要是通过《数字电子技术》这门专业基础课程的教学来实现的。本文结合教学实践，探讨了提高该门课程教学效果的一些教学方法。 　　【关键词】数字电子技术；教学效果；教学方法 　　《数字电子技术》是高职电子类专业的一门理论性和实践性都较强的专业基础课程，是《单片机技术》、《电子电路设计》、《传感器》等后续课程的基础。电子技术的发展日新月异，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，电子技术基础课程的教学面临更高的挑战。传统的教学方法与现代教学的要求不相适应，就降低了基础课程的教学效果，阻碍了学生实践能力、创新能力的发展。因此，必须探求新的教学方法，提高课程教学效果，让学生的专业技能、综合能力得到提高。 　　1 根据专业人才培养目标，确定课程教学目标 　　职业教育教学要强调针对性，电子类专业毕业生的主要从事岗位为电子产品的生产装配、安装调试与维修、电子产品的局部设计等，针对这些岗位的要求，明确了电子类专业的人才培养目标，《数字电子技术》作为专业基础课程，应该根据专业人才培养目标，来确定该课程教学目标。专业基础课程教学目标应紧扣专业人才培养目标，为人才培养目标服务，这样才能达到培养具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的技术应用型专门人才的职业教育目标。 　　2 从课程的教学目标出发，精选教学内容 　　《数字电子技术》的教学目标是通过本课程的学习，学生掌握数字电子技术的基础知识和设计方法，培养学生电子应用电路制作与调试的基本技能；为后续课程的理论基础知识学习和实践技能培养做铺垫，为今后可能更快适应岗位工作打好基础。因此，我们在对教学内容的进行筛选时，以“实用”、“够用”为原则，突出基本原理，基本分析方法和知识的应用，着重集成电路外部逻辑功能的描述、分析和应用，强调外特性和主要参数，回避了繁锁的内部分析和数学公式的推导。 　　3 根据课程教学内容，精心设计教学方法 　　教学方法是教学改革的核心，贯穿课堂教学的全过程。教师对《数字电子技术》的教学内容要整体把握，在讲授时，将内容大致分为两大模块：一个模块是基本概念，数学工具，器件工作原理及性能指标等内容；另一模块是这些器件组合成的各种电路及实际应用。 　　3.1 问题式教学方法的内容及实施 　　结合高职学生基础差、学习水平参差不齐的实际情况，在第一模块内容的教学方法上，我们要避免单纯的注入式，改用启发式、问题式教学方法。问题式教学方法是一种以解决学生的“问题”为目的教学方法，在教学过程中，教师以基础知识为内容去“设计问题”、引导学生自己“发现问题”“思考问题”然后“假设结论”、“求证结论”，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官共同作用，以问题为中心，引导学生去观察、思考、比较、判断、推理、归纳。在整个教学过程中主体是学生，教师主要起引导作用。 　　例如，在介绍“与”、“或”、“非”这三种逻辑门电路时，让学生动手用单个“与”、“或”、“非”门电路控制发光二极管，让学生看到发光二极管的变化，激发学生的兴趣，学生发现“两输入端同是输入高电平，但连接不同的门电路，二极管的发光情况不同”的现象，简单介绍门电路的逻辑关系，再让学生用门电路控制单个数码管，分别输出0―9这十个数字，学生兴致勃勃，然后抛出问题“可不可以用多个门电路组合控制多个数码管，同时输出0―9这十个数字呢？”学生跃跃欲试。在学生连接电路过程中，不断设计问题，师生共同解决问题，创设教学情境，逐步引入卡诺图、组合逻辑电路、时序逻辑电路等新内容的学习。这样教学内容环环扣，教学做一体，调动学生学习主动性，激发学生创造性，提高了课堂效果。 　　在《数字电子技术》课程教学中，教师实行问题式教学，改变了知识的传统讲授方式，把课堂从“灌满堂”变为全体学生积极主动参与的“乐满堂”，课堂中学生的个性得到了重视，每一个学生都有体验成功、尝试创新的机会，促进了学生认知、情感、技能的全面发展。 　　3.2 项目式教学方法的内容及实施 　　“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在整个教学活动中，教师将教学内容设计成一个或多个项目并交给学生，由学生以单个或小组的形式，负责完成分析项目，收集资料、设计方案、实施方案及考核评价，教师在这一过程中只是起到指导、答疑的作用。随着每一个阶段任务的逐步完成，学生循序渐进地掌握了数字电子技术的相关知识，更大的激发出学生的学习兴趣。在完成项目的过程中，学生的分析问题和解决问题的能力不断提升、良好的团队合作精神及良好的职业道德和职业素养逐渐养成。 　　项目教学法的具体实施贯穿在教学的过程中，如在讲到时序逻辑电路时，可以让学生以小组的形式