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提高高职学院计算机课程教学效果思考与实践 　　摘要:计算机作为学生必须掌握的技能，如何能更有效地培养学生使用计算机解决专业领域问题的能力，是当前高职计算机课程改革的主题。本文是作者在总结多年计算机教学的基础上，结合调研数据，提出的一套计算机教学方案，其中部分教学方案进行了教学实践。 　　Abstract:Computer is a skill students must master.The ability of how to solve professional problems effectively is currently the subject of the computer curriculum reform. Based on the author’s practical experience, along with research data, this article proposes a set of computer teaching plan, of which some have been practiced in teaching. 　　关键词:计算机教学 教学改革 教学实践 　　Key words:computer teaching; teaching reform; teaching practice 　　 　　引言 　　 　　高职教育是培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的技术应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。根据高职教育教学的这一特点,在教学中应以培养学生的实际操作能力为主，实际操作能力培养的最重要的途径就是多做实验, 做好实验。 　　非计算机专业计算机课程是培养学生使用计算机解决实际问题的能力，强调的是计算机操作技能的培养。而这种能力的形成与发展具有综合性、层次性和实践性等特点，因此计算机教学应根据这些特点采取有效的教学策略来培养与发展学生的计算机动手能力。计算机操作技能中包含智力成分,需要学生手脑并用才能完成。学生的这种能力是在不断地上机实践中形成并发展起来的，离开了上机操作,即使学生具备扎实的理论基础、良好的素质、学院具有先进的办学条件,学生的动手能力也是难以培养的。 　　为了获得好的教学效果,作者通过对目前的教学现状进行调研，就提高计算机课程教学效果的新教学思路作了积极探索。 　　 　　1 计算机课程现状 　　 　　经过对学生及教师（含实验员）调研，目前的计算机教学现状如下： 　　1)当前社会对人才要求是必须具备一定的计算机公共技能，用人单位对人才要求是必须具备相应专业的计算机操作技能，像采矿、地质、测量等专业就要求学生掌握AUTOCAD；财会专业要求掌握财会软件。学生对此也有充分的认识，表现为入学后对计算机的一种渴望和焦虑，但普遍存在急于求成的心理，对一学就会、一点就通的教学内容和实验感兴趣, 对一些稍深的教学内容和实验就缺少耐性。有的教师对此感到很失望, 认为这样的学生不堪教海, 未采用有针对性的教学方法，学生在知识的掌握上过于肤浅。另外，教学内容未能与专业相通，所有专业均采用一种内容，一种教学方法，不利于学生在本专业领域的发展。 　　2)目前的高职学生的计算机已经不是“零起点”，有的学生有一定的计算机基础知识和实践经验，有的甚至没用过计算机。在这种情况下，所有学生采用一样的教学方案，难免使基础好的学生厌学，基础差的学生“吃不消”。 　　3)考核方式不适应，仍采用传统的“期末一张试卷”的方法。计算机作为一种操作技能，应以培养学生处理实际问题的能力为主，以操作为主。但是，在成绩评定上，实验课成绩所占比重为20%，个别课程可以达到40%，这种导向，让一部分学生苦记课本，不重视实际操作，出现了部分高分的学生计算机实际操作水平低下，有的成绩差的学生实际操作水平较高。 　　4)实验报告草率，相互抄袭现象严重，教师面对千篇一律的报告也失去了批阅的耐性，写实验报告仅流于一种形式。 　　5)实验课辅导不到位，通过近几年来高职学院在实验设备方面的投入，大部分院校，计算机实验课能保证一生一机。条件改善同时，出现了师资不足的问题，一个教师难以辅导40-50个学生，使得学生的问题得不到及时解决，教师辅导任务繁重, 忙不过来。 　　6)“理论+上机”的教学方式存在隐患。理论课,教师在多媒体教室对学生集体进行理论讲解和实例操作示范。 上机课,学生在机房里每人一台计算机对应理论课的教学内容进行操作。这种方式看起来系统全面, 有讲有练, 理论与实践相结合，但是实际仍存在“知道”与“做到”的矛盾。调研数据表明：学生普遍存在“听着容易动手难”的情况。因此, 教师在进行上机指导时, 必须解决“知道”与“做到”的矛盾。 　　7)内容与需求不完全吻合。