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数学教学走向生本教学模式和策略探索 　　2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程的实施提出：“改变课程过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力.”同时新课程标准把“教学过程”改为“学习过程”，这也就要求教育要以学生为主体，以教师为主导，以生为本，以学定教.而传统教学中往往重教师而不重学生、重传授而不重探索、重继承而不重创新.“生本教育”是相对于传统的教学模式“师本教育”而创导的一种新型教学模式.传统的教学过程通常以教为中心，教支配，怎么教、怎么学，教学的双边活动变成了两方面简单叠加的单一体，“学”的独立性丧失了，而“教”也走向了其反面,教师为了“应考”，往往采用“填鸭式”与“题海战术”，学生被动地成为知识的“接受器”，思维始终处于抑制状态，不利于学生个性潜能的开发及综合素质的全面提高，教育教学很难达到预期的效果，最终成为遏制“学”的力量.“生本教育”倡导“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，明确教学中教师、学生的地位，有目的性、针对性地调动学生学习积极性、主动性，能引导学生较好地完成新课程标准对当代中学生提出的知识、能力及智能的发展要求. 　　华南师范大学教授郭思乐在《教育走向生本》中精辟论述了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”、“人对知识的认识最终不是依靠教，而是依靠学”等生本化教育新理念.生本教育理念下的教师职业不再是“生产产品”，而是让学生自己“生产”自己.生本化教学应是突出学生主体地位的“师生互动”式教学.教学过程中必须实现信息的多项交流，避免单项传播灌输，做到学和教相结合，自教和他教相统一的教学主体，将学生从过去“师本教育”下形成的接受学习的习惯中解脱出来，变被动接受为主动探究，培养学生自主学习的意识和能力.正是从这点出发我从教学模式的构建和策略上作了初步探索. 　　（一） 教学模式的构建 　　1?? 课前引导学生对新课知识进行感知 　　1.1 “自主、合作、探究”是新课标准倡导主要的学习方式，自主学习是合作学习的基础，合作学习反过来能促进自主学习.根据学生的学习成绩、人际交往、课堂表现、综合能力等方面的情况，将学生分出不同的档次，再进行平均搭配，将全班分成若干学习小组. 　　1.2 根据数学与社会、生产、生活实际之间的联系，结合新课内容，选取学生身边的生活事例，社会中的数学问题，学生熟悉或愿意关注的科学史实等素材创设学习情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性. 　　1.3 指出新课的教学目标，让学生确立正确的学习目的.揭示新课的重点确立自主学习的方向,点明新课的难点，让学生体验克服学习中困难时的喜悦，使数学知识本身成为吸引学生去钻研、学习的强烈的内在动力.给出或指导学生查找知识存在的背景,让学生在了解知识来龙去脉的基础上加深理解知识. 　　1.4 根据新课特点，有针对性地设计基础题及探究题，让学生带着问题、带着任务自主学习，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己对相关知识的掌握情况. 　　1.5 要求学生自学过程中，将自己不懂的问题或有不同见解的问题列出来，同时根据对新课的理解和掌握提出问题，准备在课堂上质疑和讨论，培养学生质疑、解难和发现问题的习惯与能力. 　　总之，这些做法和要求要根据不同的学生和不同类型的新课作业灵活处理，由浅入深，力求让学生逐渐养成自主学习的习惯. 　　2?? 课堂指导学生对新课知识进行完善 　　2.1 汇报交流式 　　每组派代表将自主学习的结果、体会及获取的经验向全班汇报交流，老师倾听、评价、激励. 　　2.2 组织竞赛式 　　教师根据新课的特点设置竞赛项目和题目，利用课堂时间让学生代表各自的小组参加竞赛，教师就竞赛中发现的问题进行评析、调整. 　　2.3 师生互问式 　　学生提出自学中发现的问题及不同见解之处，师生共同讨论，教师指导解决.教师提出根据新课的重点、难点设置的问题，让学生讨论解答. 　　当然这些做法，教师要根据新课的特点作出灵活的处理和应用.总之，教师要真正从“独奏”的角色过渡到“伴奏”的角色，从满足学生需要出发，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使学生在师生间、同学间互相交流、互相尊重中体现学生作为学习主体的尊严，产生“我要学”的强烈愿望.引发学生活跃思维，积极参与，大胆表述，形成生动活泼的课堂学习氛围，使学生在互动学习中体会到同学、师生共同进取的乐趣，激发学生主动学习的积极性，促进学生自主的学习.但需要注意教师的“伴奏”得准确到位，要在充分备教材、备学生的基础上及时地通过评伸指导学生在互动学习中把获取的新知识与已有的知识相互融合和形成完整的知识