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数学绿色课堂实践与思考 　　摘 要：构建数学绿色课堂是推进新课程改革和提高学生数学素养的有效途径。通过实施数学绿色课堂，不断地开发学生潜能，开启智慧，生成创新，改善和发展生命质量，培养学生的“学习力”、实践能力和创新能力，以提升学生的数学素养和生命质量。 　　关键词：小学数学；绿色课堂；实践与思考 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0040-03 　　 　　课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。但在实际的教学活动中，课堂教学却出现了较为严重的“绿色失调”，必须改革。在新课程理念的指导下，笔者对数学“绿色课堂”进行了实践与思考。 　　 　　一、数学绿色课堂的界定 　　 　　数学绿色课堂是建立以生命发展为价值追求，以构建和谐的物质与心理环境为前提，让师生更富有个性地实现生命、课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，不断地开发潜能，开启智慧，生成创新，取得数学素养和生命质量的整体提升。 　　 　　二、数学绿色课堂的特点 　　 　　1.自然维度――自然、本真、浸染。 　　（1）自然回归。 　　数学源于自然又回归自然。数学教育要遵循儿童的自发性，应回归自然、社会和生活，让学生用数学的眼光审视自然之美、自然之妙、自然之奇。 　　（2）本真无蔽。 　　“本”，元气，宇宙万物的根；“真”，真气，宇宙万物生长、发展的元素。“本真”，即是“生存可能性的无蔽展开”，体现个性、维护自我、追求真理的精神。教师要撷取鲜活的课程资源，保留儿童善良的天性、童心的率真，实现对真善美的追求和对本真生命的超越。 　　（3）浸染灵动。 　　课堂是师生充满灵感、激情、理想的生活过程。教师要注重文道结合，对学生进行数学文化和人文精神的渗透浸染。立足学生现场思路，灵动组织教学进程，使教学与生活沟通，与情意相连，与创造同步，让课堂充满光泽与生机。 　　2.生命维度――生命、生本、生态。 　　（1）绿色课堂是生命的课堂。 　　教育始终直面人的生命，课堂理应成为生命发展的摇篮。数学绿色课堂就是把课堂看成师生人生中的一段重要生命经历，关注学生整体的生命成长，师生共同感受生命的涌动，享受创造的喜悦与满足，品味人生的灿烂与魅力。 　　（2）绿色课堂是生本的课堂。 　　教育的终极目标是人的发展，数学绿色课堂是以学生为中心，从学生的认知与需求出发，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使学生最大可能地处于主动激活状态，培养学生掌握和应用知识的意识和能力。 　　（3）绿色课堂是生态的课堂。 　　生命的发展需要良好的生态环境。数学绿色课堂是一个微观的生态系统，当教师、学生、教材、环境等一切生态因子之间有机组合与协调运动时，便形成了一种动态平衡关系，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的学习动力，促使学生可持续发展。 　　 3.社会维度――和谐、关爱、欣赏。 　　（1）构建和谐。 　　建立和谐的师生关系，营造和谐的学习环境，使学生在被吸引、被感动、被激励的状态中学习，从而让学生在数学绿色课堂中和谐共荣，情感升华，审美愉悦。 　　（2）关爱尊重。 　　数学绿色课堂要求教师真诚地关爱、尊重学生，尤其要突出尊重学生的人格、意见及学生独特的感悟。 　　（3）相互欣赏。 　　数学绿色课堂崇尚欣赏。在与学生进行交流时，教师要学会认真倾听、观看；在学生表现出色时，要学会投以赞赏的目光，给予鼓励的掌声；要放大学生的闪光点，学会赞赏学生。 　　4.思维维度――智慧、生成、探究。 　　（1）开启智慧。 　　教师用自己的智慧去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中让学生产生一个个疑问，引发求知欲，把学生引入到不断的探讨、寻根溯源式的研究之中，最后在多样化的方法中获取科学而又合理的结果。 　　（2）动态生成。 　　①生成性思维是“绿色课堂”的主导性思维。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的思维模式，它是“绿色课堂”的主导性思维。生成性思维已成为数学绿色课堂教学主要的思维方式。 　　②用动态生成的观点重新审视课堂教学。教学过程是师生为实现教学目标，围绕教学内容通过对话、沟通、合作，产生交互影响，以动态生成的方式推进的教学活动。 　　③多维互动是焕发生命活力的保证。课堂是师生进行知识共享、情感交流的主阵地，教师面对的是富有情感与智慧的生命力的挑战。数学绿色课堂是多维互动的课堂，在多维互动中唤发师生的生命活力，使师生的生命价值得到最充分的提升。 　　（3）主动探究。 　　数学绿色课堂从学生已有经验知识出发，让学生充分探究、质疑、尝试，解决实际问题