改进当前高中生物假期作业思考与实践.docVIP

改进当前高中生物假期作业思考与实践 　　提起假期作业，几乎是无人不知，无人不晓。因为作业是学生巩固知识，形成能力，成长进步的有效手段，亦是每个人成长过程中重要的课外学习方式。假期作业则是教师在法定节假日期间，针对本学科内容给学生布置的相关练习，是学生在校学习的补充和延伸。学校每年都有寒、暑假以及诸多的小长假，教师都会印发相当数量的试卷，或布置相当数量的作业（来自学习辅导用书）作为假期作业。实践证明，这种单一、片面的假期作业很难吸引学生。基于此，笔者在假期作业的改进方面做了一定的思考和尝试，以矫正目前假期作业存在的不良现象。 　　1 当前高中生物假期作业的不良现状及原因分析 　　2013年的9月，笔者在翻阅新高三学生的生物作业时，发现完成情况是一如既往的不容乐观，于是有意识地对本校三个平行班的暑假作业的完成情况进行了统计（表1）。 　???1.1 不良现状 　　调查结果表明：约有1/3学生的暑假作业是全部或部分留白，而全部或部分抄答案的学生约有2/3。只有约10%的学生是认真作业，并对照答案进行订正，筛并标记选出不能自行解决的问题，便于开学后质疑。针对这种状况，有些教师采取的策略是干脆不做假期作业。尽管这样的做法很受学生的欢迎，但掐指细算学生一年的休假时间，真的非常可观。如果这么多的假期都白白放弃，岂不可惜？事实上，教师应该弄清学生不做作业的原因，并做相应的改进，从而切实提高假期作业的实效性！ 　　1.2 原因分析 　　为了进一步弄清假期作业不良现状的缘由，笔者通过对部分学生的访谈，了解并总结了学生不爱做、不愿做、甚至不做假期作业的原因，主要有以下几种：① 生物作业形式单调，主要是纸笔作业；② 生物作业量大，做也做不完；③ 生物学科的地位不高。当其他作业多得来不及做的时候，生物作业就被放弃了；④ 贪玩，不想做作业；⑤ 教师对待假期作业的态度。如有些教师纵容学生不做作业，表现在不批、不看，甚至不收。某些初中教师对待假期作业的态度和方法也会影响学生进入高中后的表现。有学生曾亲口说：“我们初中时交的假期作业，老师看都没看，就当废纸给卖了。” 　　2 当前高中生物假期作业的矫正策略 　　2.1 作业形式丰富多样，让学生兴趣盎然，欲罢不能 　　新课程标准要求教学要有相应的三维目标，即知识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标。所以，教师在设计作业时，也要注重三维目标的达成。这就要求作业形式丰富多样，逐步取代当前单一的纸笔作业。教师不仅要设计笔头作业，来完成知识的巩固；还要布置学生在假期开展一些活动，在保证学生能力培养的同时，关注人文内涵，关注学生情感态度。如在进行“癌症”教学时，要求学生利用寒期，给家长和亲戚介绍癌症及癌症的预防措施。这项作业不仅能使学生更好地掌握所学相关知识，又能使学生体验学有所成的喜悦和自豪，以及关爱他人的社会责任感。另外，假期中布置一些社会实践的作业，如资料搜集与分析：人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响？利用互联网查阅转基因生物安全性的有关资料，准备辩论赛。组建QQ群，形成假期讨论学习小组，在群中讨论和质疑，教师参与释疑。这些形式丰富多样的作业，会让学生兴趣盎然，从而充分调动学生的学习热情、挖掘学生的学习潜能。 　　2.2 作业内容设计新颖，让学生不得不做，欲弃不忍 　　作业内容设计新颖，既让学生感到新奇，又让学生从自身的责任感出发，去认真对待。例如，高三放中秋、国庆等小长假时，要求学生根据前一阶段的复习内容，编写20道判断题，来校后分发给其他同学测试，并批阅自己的命题卷。对于这项作业，学生在感到新奇之余，又体验了从“被考”到“主考”的角色转换，兴奋之情溢于言表。为了保证试卷整体的布局美观，密度合理，易于练习，教师先在8K白纸上写好题号，然后印发给学生。与以往不同的是，此次全班学生都圆满完成了任务。究其缘由，既有新奇和兴奋，亦有强烈的责任感使其不得不做。又因题目来源于自己前一阶段作业中的错题及教师课堂上着重强调的内容，因而通过判断题的编制，学生有效地进行了复习，起到了作业应有的作用和效果。另外，生物学科中有较多的核心概念需要理解记忆，为了督促学生对遗忘知识的再记忆，教师会把默写内容编写好，放假时发给学生，让学生去记忆，开学后再组织编写，让他们把记忆内容从大脑中输出。这样的作业使学生的记忆更有针对性，任务更明确，可以消除学生对默写的紧张感和恐惧感，不会带来生物学习的厌恶感。作业的效果自然也是极佳的。 　　2.3 作业布置适时适量，让学生欣然接受，乐于完成 　　从学生实际出发，从趣味出发，注重实践，让学生“乐中求知”，“动中求知”。生物是一门实践性很强的课程，教师对生物假期作业在认识上应有新的定位：作业要适时适量，让学生欣然接受，乐于完成。作业布置需适时，既要“适宜时节”，也要“关注时