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改造主义教育思想及其对大学课程设置启示 　　摘要：虽然改造主义是从进步主义教育思想中逐渐分化而来的一个教育流派，但是改造主义之所以能够在教育史上确立自己的地位，成为教育哲学思想的一大独立流派，必有其存在的必然性。本文分析了改造主义的形成和发展，简要介绍了改造主义的主要课程观点，由此得出了改造主义对大学课程设置的启发。 　　关键词：改造主义；课程设置；启示 　　中图分类号：B80 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0005-02 　　改造主义产生于20世纪30年代，正值1929年经济危机之时，其源于进步主义，是西方现代教育思想流派之一。因为其宣扬学校教育的主要目的是通过改造来推动社会的变化，实现理想的社会状态，因此被诸多学者认为是过于理想，不切实际，甚至被冠以“荒诞”的帽子。与同时期的进步主义、要素主义和永恒主义相比影响相对小得多。但是，存在的即是合理的，改造主义的某些教育主张比如根据社会的需要来制定学校课程等观点对我国的课程改革，特别是大学课程设置具有启发意义。 　　一、改造主义教育思想的形成和发展 　　改造主义虽然是在20世纪50年代才正式成为教育哲学思想的一大流派。但是“社会改造主义”这种思想却是由来已久的。柏拉图在《理想国》、夸美纽斯在《大教学论》中都提出过这种思想，斯宾塞也描述过教育改造社会的蓝图。（李丽敏，ec al.）1899年杜威在《学校与社会》中深刻地阐释了教育与社会的关系，1920年，他又在《哲学的改造》中提出了改造主义这个名称。（牛媛媛，2003） 　　1929年，经济危机爆发，这一次的危机对美国的经济造成致命地打击。紧接而来的大萧条使得美国原本在一战之后经济欣欣向荣，急剧发展的局面被民众对美国经济忧心忡忡的心情所代替。经济危机波及民众生活的各个方面，自然教育也不能避免。 　　当时占主导地位时进步主义教育思想和实用主义思想。由于思想家们之前一直把精力放在陈述教育的内容及在学校为青少年提供更多自由上，过分强调儿童个人的发展反而忽视了教育对社会的作用，从而不可避免的受到了多方指责。这也正是因为此时的社会状况亟需改变，人们对当时的生活苦不堪言。于是，人们开始反思教育理论的问题，进步主义内部逐渐出现了不同的分支。其中有一个以康茨、拉格等为代表的被称为“拓荒思想家”的团体主张通过培养学生在新社会的认同，从而为创建一种更为鹏等的社会开辟道路。但是并没有取得进步主义者的支持，而没有得到足够的重视。此时康茨和拉格等人的理论强调教育对社会改造的意义及对于人的制约作用，即是早期的社会改造主义。 　　虽然没有得到足够的重视，但是其提出的观点独树一帜，引起了人们的反思，使得人们开始将注意力转移到思考学校应如何为社会做贡献这个问题上来。随后，由于改造主义的主张并未收到明显的效果以及罗斯福总统新政对美国经济的改善明显，人们的注意力有所分散，改造主义的影响减小，有种没落的趋势。 　　但是，第二次世界大战给改造主义带来了新的生机和活力，而且这次创造了改造主义最为辉煌的历史。二战之后，苏联突飞猛进，给美国带来了不小的压力。进步主义逐渐失去往日辉煌，学校教育在走下坡路，人们纷纷指责盛行一时的实用主义进步教育软弱无力。此时的改造主义便以一种改变了的形式而继续存在，形成了一个独立的教育理论流派。布拉梅尔以其众多地阐释改造主义的作品无可厚非地成为了改造主义最主要的代表人物。 　　二、改造主义教育思想的主要内容 　　（一）改造主义教育哲学的基本原则 　　改造主义教育哲学主要有六条基本原则：教育的目的是提倡一个鲜明的社会改革方案；教育应该毫不迟疑地进行这项工作；新的社会秩序必须是“真正民主”的；教师应该用民族的方式说服学生，使他们相信改造主义者的观点是正确的和迫切需要的；必须按照行为科学的研究成果重新制定教育的手段和目的；儿童、学校和教育本身都应当主要依靠社会和文化力量来塑造。（陈友松，1982） 　　（二）改造主义哲学的基本特征 　　布拉梅尔德在《教育即力量》中指出改造主义具有三个特征：改造主义是一种“危机哲学”；改造主义是一种“价值哲学”；改造主义教育思想具有折中的特点。（牛媛媛，2003） 　　改造主义是产生于危机时代的哲学，所以改造主义者都具有一种危机意识，为了适应时代的发展，改变社会的状况，他们认为亟需建立一种新的社会秩序，也就是要“改造社会”。就像在这种危机爆发的时刻，人们不应该在众多冲突选择中迷失自己，应该以多数人的意愿为主。 　　（三）改造主义的基本思想 　　改造主义教育最根本的思想是社会需要进行持续不断的改造和变化，社会的改造和变化涉及教育的改造和变化，而且社会改造的实现需要教育。“教育的主要目的是推动社会的变化，设计并实现理想的社会”，“学校是改造社会的工