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整体思维在数学解题中应用 　　摘 要:本文介绍了整体思维的概念,列举了整体思维在数学解题中常见的八种应用形式,并针对每种应用形式的特点列举了一到两个例题加以说明。在给出每个例题的解题过程的同时,还对这些例题如何应用整体思维做了具体的分析。 　　关键词:整体思维;数学;解题 　　 　　科学要想迅速得到发展,不仅要重视理论研究,也要重视科学思维方法的研究。科学方法论的研究本身就是一个自我辩证否定的过程,而整体思维的提出在这个过程中是具有必然性的。经济和社会的高速发展要求未来的人应具有应变能力和灵活解决问题的能力。整体思维,可以拓展人解决问题的思路,提高人解决问题的能力。 　　一、整体思维介绍 　　人们在研究某些数学问题时,往往不是着眼于问题的各个组成部分,而是有意识地放大考察问题的“视角”,将需要解决的问题看作一个整体,通过研究问题的整体形式、整体结构或做种种整体处理后,达到顺利而又简洁地处理问题的目的。像这种从整体观点出发研究问题的心理活动过程,心理学上就叫做整体思维。整体思维在辩证逻辑中作为一种独立的思维方式,其特定的原则和规律可归纳为连续性原则、立体性原则、系统性原则。整体思维是数学中很重要也很常用的一种思维方式,在很多情况下运用这种思维方式解题可以简化解题步骤,加快解题速度。 　　二、整体思维在数学解题中的应用 　　1.整体观察 　　有些问题看似需要复杂的推算,但若能凭借有关概念、性质,对题设或选择支进行整体观察、辨析,找出某中规律,从而使问题得以突破。 　　例1、在等差数列{an}中,若a3+a4+a5+a6+a7=450,求a2+a8。 　　分析 该题如果按常规思路根据已知条件求通项公式,再求出a2、a8的值后求和是不能实现的,因为根据已知条件不能同时求出该等差数列的首项和公差。但运用整体思维方式,可以把a2+a8作为一个整体,根据等差数列的性质对已知条件做整体观察,可知a2+a8=a3+a7=a4+a6=2a5,于是由条件得5a5=450,故 a5=90,a2+a8=2×90=180。 　　2.整体代入 　　某些条件式的求值问题中,往往不求出每个量的具体数值,而把一些组合式子视为一个“整体”直接代入求值。 　　例3、已知x= ,y= 求x2-xy+y2的值。 　　分析 若将x,y 直接代入,运算繁琐,考察x与y互为有理化因式,将x+y= ,xy= 视为整体代入求式得: 　　 。 　　3.整体变形 　　根据问题的结构特征,从整体上对条件或结论进行等价地或同构地转化,使之成为一个较为简单的或便于应用的问题。 　　例5、已知x+y-2=0,2y2-y-4=0,求y-x/y的值。 　　分析 该题如果按常规方法,是根据已知条件列二元二次方程组分别求出x和y的值,然后再带入y-x/y中求值,但运算量很大。如果应用整体思维对题设做整体变形可得①x=2-y,②y2=y/2+2,再将所求式变形为③y-x/y=(y2-x)/y。将①、②代入③,得到y-x/y=3/2。 　　例6、设对任意实数x,不等式 　　 　　 　　恒成立,求a的取值范围。 　　分析 观察这个不等式的整体结构,可以发现:式中的三个对数能够通过运算转化为同一形式,从而可以将原不等式通过变形而简化。 　　解:原不等式恒等变形为: 　　 　　= 　　 　　= 　　 这个不等式对所有实数x恒成立的主要条件是: 　　 。 　　4.整体设元 　　有些问题,结构较复杂,直接探求显得困难。但如果将题中所给式子进行整体换元,则往往能够使问题化生为熟,化难为简。 　　例6、求同时满足下列两个条件的所有复数Z:(Ⅰ)Z+10/Z是实数,且1Z+10/Z≤6;(Ⅱ)Z的实部和虚部都是整数。 　　分析 这是一道难度较大的压轴题,按照一般的方法求解,需分类讨论,若是采用整体换元,不仅问题可以化为简单的二次方程来探求,而且还可回避分类讨论。 　　解:设Z+10/Z=m,则得 Z2-mZ+10=0,由条件(Ⅰ)知,m为实数,且1m≤6,方程的判别式△=m2-400,由求根公式得 　　。 　　又由(Ⅱ)知Z的实部 是整数,故m只能在2、4、6 中取值。 　　当m=2时,Z的虚部为±3,符合条件(Ⅱ);当m=4时,Z的虚部为不符合条件(Ⅱ);当m=6时,Z的虚部为±1,符合条件(Ⅱ)。 　　综上,同时满足(Ⅰ)、(Ⅱ)的全体复数是1+3i、1-3i、3+i、3-i。 　　5.整体求解 　　某些数学问题如果把要求的结论视为一个整体,而不考虑具体的未知量,思路往往更为简捷。 　　例7、F1、F2为双曲线x2/4-y2=1的两个焦点,点P在双曲线上且满足∠F1PF2=90°则△F1PF2的面积是多少? 　　分析 根据题