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数学课堂教学中常见问题与解决对策 　　摘 要：随着新课改的不断推行，教学的方式和内容都发生了不小的变化，之前的课堂难免枯燥，教师一味地讲解，学生一味地接收，互动性差，交流少。现在的课堂更多地是以学生为主体，注重教师和学生的探讨和互动，更富有开放性和自由度。不过这也暴露了一些问题，本文就这些出现的问题加以讨论。 　　关键词：高中数学；课堂教学；问题；对策 　　一、 前言 　　高中数学是高中课程中最重要的课程之一，涉及面较广，是物理等科目的基础。新的课改教学已经施行了多年，目前的高中数学课主要分为课前预习和课堂展示两个部分，在课堂展示的教学过程中，大部分学生都是思想活跃，能够进行独立思考，也敢于提出质疑。现在，学生的作业更加实际，学生之间的合作意识也不断增强，数学的教学质量也得到了提升。然而，也存在一些学生对新课改教学方式的不适应，出现了课堂上无所事事，不知道该做什么，也不能积极参与到讨论中，有的甚至打瞌睡。针对新课改教学过程中出现的这种问题，我们要采取合理、有效的解决措施。 　　二、 学生在学习高中数学中常见的问题 　　1. 学生主动学习的意识不强。不少学生在进入高中之后，没有紧张的学习意识，还像初中一样，对课堂上学习的依赖性比较强，习惯了跟随老师的节奏学习，没有养成自主学习的习惯，对自己的学习没有明确的计划安排，不制订良好的预习计划和复习计划，单纯靠课上的时间，而且课上没有明白的问题和内容也得不到及时解决，导致跟不上以后的课程。 　　2. 学习方法比较死板，不会灵活运用。对于老师在课上讲解的重点难点，一部分学生上课时是只顾记课堂笔记，笔记本记得密密麻麻的，有的重点和难点也因为做笔记而只听到了部分内容甚至是被全部错过，虽然对有疑问的部分进行了标注，但是课后却未能及时地解答疑问，巩固课堂内容，导致课堂上的学习效果并不理想，之后为了完成作业，就开始乱套用公式，强行使用一些法则和定理，这样导致自己对概念法则等的理解越发混乱。还有的一些学生因小失大，晚上学习到很晚，导致白天没有精神，学习效果差，反而让自己的学习越来越倒退。学习方法可以借鉴，但是不能套用，别人用得好，不代表自己就适合，所以取其精华去其糟粕很重要。 　　3. 一些学生的学习态度有所偏差。部分成绩优异的学生认为自己有自己的思路，往往忽视基本的练习和演算，认为自己只要知道怎么做就行了，不用一步一步地进行演算书写，特别热衷于攻克难题的训练，认为攻克这种难题才能显示出自己“实力”，而这种好高骛远、重“量”轻“质”的态度，让自己陷入了深深的题海之中，导致在正规的作业或是考试时出现演算问题而丢失分数。对于这样的问题，一定要引以为戒，数学是一门很严谨的学科，不能因为自己学习好，就省略一些演算步骤和计算，必须做到细心、用心，才能保证数学的正确性。 　　4. 学生对于知识的掌握不够全面，没有深度。和初中数学相比，高中数学的深度和广度等等都有了一次飞跃，需要学生有扎实的基础，才能做好下一步学习的准备。例如二次函数在闭区间上的最值问题、排列组合应用题等。还有的知识是初中和高中都不明确讲解的内容，这样容易出现知识的断点和脱节，需要及时查漏补缺，才能让学习顺利进行下去。 　　5. 教师对新课改的教学理念的理解不够全面。随着社会的不断发展，新课改的试行是教学工作的一次大胆尝试和全面创新，但在新课改的实际教学过程中，一些老师并没能走出传统教学的观念、教学思想，在新课改教学方式的竞赛中，一些老师的讲课模式还是传统的，对教学课本条条框框倒背如流，而提倡的“激发学生积极思考”的想法未能得到落实，部分老师采用的课堂随机提问的教学方式，虽说能促使学生去主动思考，却不是所有人都参与的，且一堂课的时间有限，提问的时间更是有限，个别人还是存在侥幸心理未能积极参与思考。 　　6. 教学课堂存在只求“表面热闹”。在实施新课改教学的课堂上，有的老师为了顺应教学要求，以学生为主体，课堂上不但有提问，有扮演，有讨论，还有小组合作，课堂上的氛围很是浓厚，但是这样盲目地追求课堂提问数量，却未能体现学生课堂教学的参与度，还有的老师是只顾提问数量，是按座位编码进行回答，回答正确，再问下一个，回答错误，下一个接着回答，在这期间，老师不做任何的引导、分析与讲解，导致学生回答问题只以回答正确与否为标准，有些学生上课不认真，分析问题不深入、透彻，依课堂上的表现来看，确实是参与了课堂思考和讨论，但是其未必真正已经明白、掌握这堂课的主要内容。 　　三、 结合学科特点，制定合理的解决措施 　　根据上述问题分析来看，为提高高中数学教学的质量，提升教学效率，应该立足教师、学生双方主体的角度进行分析，提出解决措施，双方就出现在自己身上的问题进行反省、改进，由于学生的成绩既反映了教师的教学成果，同时也决定了教师的教学方式、方法，所