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文化自信概念本质特征及其在高职英语教学中价值 　　【摘要】我国将文化建设放于前所未有的高度之上，习近平总书记在谈及中国传统文化之时，将“文化自信”作为“第四个自信”提出来，意义尤为深远。文章首先分析文化自信的概念与本质特征，然后就其在高职英语教学中的价值进行把握。 　　【关键词】文化自信概念界定本质特征教学价值 　　文化自信是一种以理性认识为基础的精神成熟度表现，它并非自大，而是一种文化层面知己知彼的自觉，有利于文化中自傲、自卑与盲从的克服。作为高等职业教育的组成内容，高职英语教学的重要性不容忽视。在新时期，对文化自信概念进行清晰界定，明确文化自信的本质特征，进而在“文化传承与创新”的历史使命中奉献一己之力，树立文化自信，推动高职院校实现内涵式建设与发展，已成为高职英语教育工作人员亟须关注与解决的重大课题。 　　文化自信的概念界定 　　文化自信是一??国家、民族与政党对于自身的理想、信念、学说以及优秀的文化传统持以一种发自内心的尊敬、信任与珍惜态度，满具依赖感地尊奉与坚守当代核心价值体系，完全肯定自身文化的内涵与价值，坚定自身文化特质与生命力的信念。 　　不同于文化自卑与文化自负，文化自信的建立以文化自觉及对自身文化的正确认识与把握为基础，它是一个国家，一个民族，一个政党对自身文化价值的充分肯定。只有对自身的文化有坚定的信心，才能鼓起奋发进取的勇气，对创新创造的活力予以焕发。中华民族素来具有文化自信的气度，正是由于对民族文化持以高度自信与自豪，才能在历史的发展过程中对自身予以保持，去粗取精，吸收外来优秀因素，形成辉煌灿烂并具有自身鲜明特色的中华文明。 　　以前人研究所达成的共识为基础，文化自信的概念应被界定为：文化主体通过对象性的文化认知、批判、反思、比较以及认同等，对身处其中的作为客体的文化，形成对自身文化价值与文化生命力的确信与肯定的稳定性心理特征。 　　文化自信的本质特征 　　1.主体性 　　文化自信中的文化主体主要指人，作为一种生命个体，人不仅是物质性的存在，还是社会精神性的存在。实际上，人在社会中的存在亦是在特定文化中的存在，人在对客观世界进行对象性改造的同时亦对主观世界予以改造，在精神层面构建起人类自身所处的文化世界。在本质上，文化产生于人的精神追求与创造，文化自信的核心由人主体精神的自信以及本质力量的自信共同构成。精神文化以“人化”为其本质所在，人的实践活动的发展其实就是人主体功能的发展，文化自信对人类社会实践过程中的能动性作用与主体性特征予以彰显。本质上，文化是人类对价值予以创造的活动，作为文化主体的人，能够依靠对象性的社会文化实践获取以自身文化为对象的主体性理性心态。 　　2.指向性 　　历史的客观必然性、主体的价值选择性与现实的人类社会实践相统一。人与动物不同，根本在于人具有能动性与价值指向性。历史必然性内在统一于价值指向性，但统一的实现并非自然生发的。在不同的历史条件下，不同的历史主体会有差异化的价值目标，致使历史必然性同价值指向性的统一是基于社会实践活动的历史与具体的统一。在人们逐渐增加认知，提升实践能力的过程中，历史主体会有越来越明显的价值目标指向性，这时，便能使人们愈发自觉且自信地对历史必然性与价值指向性的高度统一予以实现。本质上，文化自信是文化主体在进行文化选择之时所体现出来的一种价值指向与精神诉求，作为个体理性的精神价值追求，文化自信以个体的明确价值指向为尺度。 　　3.象征性 　　文化自信是文化主体肯定与确信民族文化价值和生命力的态度的一种体现，这种对文化的理解是知识、价值、观念以及思想等抽象的精神性存在。自产生以来，民族文化便具有抽象性，它的表现以具体观念形态为依托，对民族成员共有的价值观念、思维方式以及伦理传统予以彰显。文化自信的形成需要民族与成员以自身文化符号为对象，在对象性的社会实践中对民族文化的客体存在形式予以获取，并对文化主体产生影响，使其形成特有的理性心态、精神诉求与价值观念。故而，文化主体以象征性的符号为支撑，是对自我精神价值与社会文化价值的有机统一。 　　4.包容性 　　文化自人类社会产生伊始便对其带来了重要的影响，特别是民族历史向世界历史转变之后，人类文化以一种更快的速度进行着交流、碰撞与融合。民族文化自信不仅要求文化主体对自身民族文化进行客观审视，还需要其在同世界异质文化进行交流与融合之时以一种理性的心态与精神对不同民族的优秀文化予以吸收。要想实现更进一步的发展，所有的文化都要同世界精神文化建立起密切的联系。在同异质文化进行对话、碰撞与交融之时，文化主体被赋予了包容性的理性心态，在这一意义上，文化自信便具有了包容性的现实张力与本质特征。 　　文化自信在高职英语教学中的价值 　　高职院校在我国的起步比较晚，成分较为复杂，一部分经由中职转