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文化资本与儿童创造性培养和发展 　　摘要：创造性的培养与发展除了与个体先天具有的禀赋有关，更需要一种问题情境以及鼓励创造活动的氛围。文化资本是影响创造者和创造环境的重要因素，对个体创造性的培养和发展有着重要意义。 　　关键词：文化资本；创造性；创造环境 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)03-0079-03 　　 　　创造性是人的一种综合素质，也是创造性人才的关键特征。影响创造性培养和发展的因素有很多，包括家庭因素、教育因素、社会文化因素和组织因素等等。而儿童所具有的文化资本，是以上诸多因素的综合。它对儿童创造性的培养和发展有着十分重要的影响。 　　 　　一、文化资本的内涵 　　 　　文化资本是一个社会学概念，最早由孔德提出。法国当代著名社会学家布迪厄(Pierre Bourdieu)所拓展，是布迪厄最初为了说明不同社会经济出身的学生在学业成就方面的差异而提出的概念。布迪厄认为文化资本是一种能力。它包括语言能力、社会交往能力、专业技能、个人的举止风度以及对成功的把握的能力等。在其著名的论文《资本的形式》当中，他第一次完整地表述了文化资本，指出文化资本有三种形式；第一，具体的形式，即文化商品的形式(图片、书籍、词典、工具、机器等)。第二，客观的形式，即以文化产品的形式(如图片、图书、词典、工具、机械等)存在。在物质和媒体中被客观化的文化资本，在其物质方面是可以传递的。但是。可以传递的只是合法的所有权。而不是或并不需要建构这一特殊显现的先决条件。第三，体制的形式，即以一种客观化的，必须加以区别对待的形式存在(如我们在教育资质当中观察到的那样)。之所以要区别对待，是因为这种形式使得文化资本披上了一层完全原始性财富面纱。简言之。即文化能力、文化商品、学术资格。乔纳森?特纳将布迪厄的文化资本定义为“那些非正式的人际技术、习惯、态度、语言风格、教育程度、格调与生活方式”。 　　 　　二、文化资本对儿童创造性培养和发展的影响 　　 　　创造性(creativity)，又称创造力，是一种既新颖又适用的产品的能力。创造性具有两个共同要素。即“新颖性”和“适用性”。创造活动是创造者在一定的创造环境下运用一定的思维过程创造出新产品的行为。其中，创造者是创造活动的主体，而创造环境是创造活动所必须具备的物理环境(如场地、设备、器材等)，也包括人文环境(如团队、文化氛围、组织管理、资料等)，成功的创造必须具有必备的环境条件。文化资本是影响创造者和创造环境的重要因素，因此早期积累的文化资本对个体创造性的培养和发展有着重要意义。 　　(一)文化资本可以为创造性的培养和发展提供动力 　　创造性动机是人的创造行为的内在的推动力量。动机总是和人的需要紧密相连的，总是一种内在的动力，这种内动力往往受外部因素的影响。精神动力学理论把创造性行为解释为降低其它不被公众接受的欲望所引起的紧张的方式，其代表弗洛伊德(Freud)认为，成人也许将“力比多”(Libdo)能量升华或转向更易被社会接受的方向，其。中包括创造性的表现。荣格在其理论中也提出无意识的“力比多”是推动人创造的能量。 　　布迪厄认为，文化资本的积累是处于具体状态之中的，它预先假定了一种具体化、实体化的过程。力求收获的工作是针对自身(自我进步)的一种工作，这种努力预先就假定必须要有个人性的投入，首先是时间的投资。另外还要有社会性建构的力比多形式的投资，这种力比多形式的投资。意味着你在开展这项工作时，可能需要忍受某种匮乏。需要克制自己，需要某种牺牲。可见，布迪厄所谓具体形态的文化资本，主要通过父母花费在儿童身上自由时间的多少和力比多的投入来决定的，它直接影响人进行创造的能量。 　　父母对子女的教育期望也是激发其创造性动机的重要因素。著名的“皮格马利翁效应”和自我实现预言便是很好的说明。布迪厄认为教育期望来自于人们对客观可能性和主观内化的领悟。这样，工人阶级父母出于自身地位的认识，出于对客观可能性的认识，出于保险的考虑，就不会对孩子抱有过高的期望。而父母的期望直接影响到孩子的期望。―个孩子关于创造成就的追求又深受父母和其他同类人教育经历和文化生活机会的影响。父母所处的社会阶级和社会阶层的不同，具有的文化资本存在着巨大的差异，以致工人阶级子女将不会产生资产阶级的期望和抱负。 　　 　　(二)文化资本可以为儿童创造性的培养和发展营造良好的家庭环境 　　“人人皆有创造力”、“创造性是可以培养与开发的”，这是绝大多数心理学家都坚信的。家庭是个人成长的摇篮，儿童的创造性往往受早期家庭环境；特别是早期家庭教育的影响。豪(Howe)通过比较系统的研究发现，早期家庭教育对个体创造性的培养具有积极的作用，尽管并不是一个人最终取得创造性成就的保证，