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教具在儿童美术教育中创新探索 　　摘 要：儿童美术教育作为儿童素质教育中重要的组成部分，近年来越来越受到学校和家长的重视。与此同时，美术教育质量的提高也是相关专家和授课教师关注的问题。本文以笔者近一年半时间参与校外儿童美术教育实践的基础上，以儿童美术教育中教具的使用现状为分析对象，从现阶段教具使用的问题出发进行自制教具的设计与延伸，充分发挥教具的娱乐功能和教育功能，使教具在校外美术教学中起到辅助作用，使解决教学重难点的作用有效化，希望对儿童美术教育中教具的多元化发展提供借鉴。 　　关键词：儿童美术教育；教具设计；娱乐性；教育性 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2018）03-0129-02 　　一、教具使用现状 　　（一）教具概述 　　1.教具的定义。教具，一方面是指教师演示用教具。因特定目标而使用的特定工具，在教学过程中通过使用教具的演示或示范，使教学中的教学重难点更易于受教育者的理解。另一方面是指儿童创作媒材用具。即在美术教学范围内，用于完成特定美术作品的材料媒介。儿童在这些媒介的基础上进行想象、创造、思维拓展，提高学生的实践能力。 　　作为儿童美术教育中的教具可分为：图片类美术教具；手工类美术教具；多媒体类美术教具。 　　2.制作教具使用材料[1]。 　　3.教具的使用功能。在美术教学中，一方面，作为演示用教具来说，授课者在制作教具时要根据授课意图来选择媒材，用于解决教学中的重难点，使得教具在课堂中使用所产生的传播知识的效果最大化。另一方面，作为儿童创作媒材用具来说，作为创作媒材来说教具多种多样，这些教具并不是单独存在的，在儿童美术创作过程中可以将他们相互融合，让学生感受各种教具的综合利用以及提升儿童的美术素养。 　　以上论述为儿童美术教育中教具使用现状分析。与此同时，教具设计的不断创新与发展，使其在美术课堂教学中发挥更大的作用也是儿童美术教育中相关专家以及授课教师需要考虑的问题。 　　二、教具创新设计 　　（一）案例分析 　　1.“乐高”玩具设计思维。“乐高”玩具从培养儿童的创意思维、动手能力以及培养儿童的认知能力者两方面出发。 　　首先，在培养儿童的创意思维和动手能力方面：“乐高”玩具围绕儿童的生活场景为主题：“农场套装”“迪士尼系列”“科技机械组系列” “科技系列”等几十个主题，以故事性、??意搭建为主。乐高的每个零部件既是独立的个体，又是整体中的一部分。提供给儿童多种多样的创意形式，通过儿童的想象力和创造力，可以拼搭成形态各不相同的构建。 　　其次，在培养儿童的认知能力方面：一方面，“乐高”玩具有红、黄、蓝、绿等多种色彩，在儿童搭建玩具的过程中进行色彩知识的学习。另一方面，儿童可以通过玩具零件的建构，构建成“数字”“拼音” “机器人”“娃娃” 等形态，以开阔儿童的物体认知，并有利于开发儿童的创意思维和逻辑思维等。在儿童的操作、探索、感知和体验中做到了“在做中学”。 　　2.“乐高”玩具的功能性。乐高玩具具有的功能性体现为：益智性、生活主题性、趣味性、玩伴参与性和互动性等。对儿童身体的成长、大脑的开发、思维能力的发展、认知的提高以及思维逻辑的发展具有重要的促进作用。 　　3.“积木”玩具设计思维。教具创新设计作为儿童美术教育中的重点实践对象，此案例以儿童生活中常见的积木玩具为线索，进行玩具功能性的创新和延伸并应用于儿童美术教学的教具设计。 　　乐高的每个零部件既是独立的个体，又是整体中的一部分。提供给儿童多种多样的创意形式，通过儿童的想象力和创造力，可以拼搭成形态各不相同的构建。 　　以积木为例，积木是儿童生活中必不可少的玩具之一。积木玩具对儿童成长来说主要的功能是娱乐功能、教育功能、感官认知训练和创意思维的开发。以儿童玩具积木原形为基础，结合美术教育课程内容的需要进行积木创新设计，延伸积木的功能并且丰富儿童美术教具的形式与种类。 　　（二）教具创新设计思维一 　　1.设计思维。教具创新设计思维一是以堆积式积木中的单件长方体、正方体、圆柱体和圆锥体为设计元素，以枫木为材料分别选择小、中、大三个。尺寸的立方体各两个从小尺寸到大尺寸分别分割一次、分割两次、分割三次。二是进行上色。使用将颜料三原色（红、黄、蓝）分别等阶度加白、加黑，对比色，间色的上色。 　　2.教具使用功能。教具设计的创新点在于一方面是：立体几何认知、形状认知、色彩认知及联想、直曲线认知、大小对比认知以及进行生活联想（单个立方体联想、立方体组合联想）。另一方面：每一个立体几何分割后的组成部分可以拼搭成另外的立体形态。每一个立体几何既是一个独立的个体，又是整体中的一部分，可以和其他立体几何组合拼搭，丰富拼搭方式和种类。开发学龄前期儿童的发散思维和创造思维。引导学生去发现事