新课改下语文教学实践.docVIP

新课改下语文教学实践 　　有效的语文教学,就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。为提高语文教学的有效性,我主要从以下几个方面进行教学实践。 　　一.明确教学目标,做到有的放矢 　　语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次:《新课标》要求――总目标;年级要求――阶段目标;单元要求――单元目标;课文要求――达成目标。这四层目标之间的关系是:达成目标必须在课堂教学中一一落实,紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。这就要求教师吃透新课标精神,用好教材,研究学生,写好教案,做到脑中有纲,腹中有书,目中有人,胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”,避免了“天马行空,架空分析”的现象,课堂的效率自然能够得到提高。所以,在备课时我总是找准单元教学目标,对课文进行纵深剖析,提出合理的教学设想,力争构建出最合理最有效的教学方案。再根据本班实际情况,并结合自我优势写出教学目标明确、教学手段恰当、力求课堂高效的教案。 　　二.更新教育观念,改革教学方法 　　我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂应创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种气氛是在师生交往互动中产生的。如果被动地接受,愉快、求知欲从何而言。在教学中,如果人人参与平等对话,就意味着合作,意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言,意味着一起分享理解,是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往的快乐同时,也在共享着彼此带来的快乐。 　　因此语文教师要重视教学方式的转变和创新,要变灌输式的教学为启发式的教学,变重结果的教学为重过程的教学,变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学,变单兵作战的教学为与他人合作的教学,变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变,才能改变沉闷的课堂教学,才能适应新课程标准的要求。 　　我的教学思路是:以教法渗透学法为指导思想,以改进学习方法为突破口,以打好基础,培养能力,减轻负担,提高素质为最终目的,充分发挥学生的主体作用,以学促教,以教导学。 　　那么怎样改革教法呢?我认为,改革教学方法,必须抛弃旧的程式化模式,建立新的灵活高效的教学体系,要因人施教,因文定法。我在讲读课中大体采用如下五个步骤进行教学: 　　第一步、“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数,有的放矢。 　　第二步、“查预习问疑难”。检查学生预习情况,既有助于督促学生认真的预习,又有助于教师了解学生的知识缺陷,有利于以后的教学安排。再请学生提出在预习中存在的疑难问题。 　　第三步、“合作探究解疑”。要求学生利用手边的学习资料积极思考,各抒己见,相互讨论,共同探讨问题的答案。 　　第四步、“教师点拨引导”。对于班上大部分同学不明白的问题,教师要给予点拨、引导、解决。因为有前面学生自主预习、合作探究做铺垫,这时就需要教师通过精讲发挥主导作用,用最少的时间获得最佳的效果。对于一些重要的知识,学生在提问时若没有涉及,教师这时千万不能疏忽,仍要抛一些问题给学生,借此了解学生是否掌握本课的重难点,教师根据学生实际情况来灵活处理还要补充些什么知识,还要澄清些什么认识。这样,在教师的引导下,力争让学生对课文有全面深入的理解。 　　第五步、“科学训练、落实基点”。训练,首先要求有层次性。其次,要注意新旧知识的联系。其三,训练方式要多样化,将能力训练与基础知识训练有机结合,让学生练得省时、省力,收效大。 　　当然,语文的教学方法很多,但不管采用何种教法,关键是摆正教师和学生的位置,处理好讲和练的关系。教师为主导,学生为主体,训练为主线的“三为主”原则,是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。 　　三.加强学法指导,培养自学能力 　　世界上最有价值的知识是什么?著名科学家达尔文告诉我们:最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解,方法是指人们在有关的活动领域,把握事物规律,完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云:“授人以鱼不如授人以渔”,足见指导学法在语文教学中是何等重要。 　　课前预习的方法适用于每门课程,而对于学习语文,提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习,学生掌握了其中的重点、难点,也有了疑难点,这样在老师讲课时,学生就会有目的的听,带着问题听,这样既加深了印象,又增强了记忆,比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时,又提高了课堂的学习效率,一举两得