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新主题游戏开展存在问题及教师支持策略 　　【摘要】新主题游戏在大班幼儿教学中有一定的开展意义，但在实际的开展过程中存在着一些问题。本文结合教学实际，描述了课堂上的游戏实录对存在的问题进行了分析，并总结出了教师支持策略。 　　【关键词】新主题游戏 开展 存在的问题 支持策略 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0180-02 　　随着大班幼儿知识经验的丰富，在游戏中他们常常会有一些与众不同的想法，反映孩子生活方方面面的新主题由此生成。这也是一种创意，但在游戏中，我们经常发现这样的创意“昙花一现”，在新主题的游戏中，孩子们会遇到一些什么困难，教师应该采取什么样的策略支持幼儿丰富自己的新主题呢？我们尝试从以下游戏现场一窥究竟。 　　一、游戏实录 　　（一）房地产公司 　　文文：我要当盖房子的工程师。 　　师：这个想法真好，那么，盖房子的工程师得先找一块地。 　　文文在活动室里逛了一圈，来到建构区，搬出建构材料纸筒、纸砖、大型积塑等围出几个小隔间，还有一个大门，再插上一些塑料花。 　　文文：老师你要买房子吗？ 　　师：你的房子是什么样的。 　　文文：这个是小区的大门，这里有一栋房子，有五层楼，这里还有一座小桥，可以走过去。（说着，他在拱形的大积塑上走了一圈） 　　师：怎么让别的小朋友知道你在卖房子呢。 　　文文：我去告诉他们。 　　师：我以前收到房地产公司寄来的信，上面有图片，让我们一下子就看出来这个房子是什么样的。 　　文文想了想，跑到美工区，拿出一张大纸，用剪刀剪成小的纸，并在上面画起来。画完后，他拿到娃娃家、医院、餐厅送给小朋友，很快，来了几个买房子的客人。 　　（二）车行 　　从从在走廊用塑料桌子、椅子、大篮子、纸筒等组合成了两辆车。 　　从从：老师你看，这是宝马车，这是奥迪车。 　　师：要是有标志让人一眼就看出来是什么车，就不用一直给客人介绍了。 　　从从到美工区画了车的标志，剪下来用双面胶贴在大塑料筐的边缘上。 　　霖霖走过看到了说：“我要一辆兰博基尼。” 　　从从说：“可是我不知道兰博基尼的标志。” 　　我带他到电脑前，查找兰博基尼的标志，是一头牛的标志，从从说：“这个太难了我不会画。”我说：“你画个牛头就可以了。”他指着我的ipad说：“你把它拍下来我看着画。”我拍下来让他看着画。霖霖看到车很满意，给了从从几块积塑说：“给你金币。” 　　（三）发电厂 　　铭铭找了些砖头和纸筒叠了起来说这是发电厂。他对着那些“机器”摆弄了半天。路过的洋洋问他：“这是什么？”他说：“这是我设计的发电厂。”洋洋说：“发电厂在干嘛的。”铭铭拿着纸筒说：“就是这个机器，里面有电。”洋洋似懂非懂地说了句“哦”就走了。铭铭又去找纸筒，可是已经没有了，接着他丢下那些“?C器”，去当医生了。 　　二、影响幼儿新主题深入开展的因素 　　从以上游戏现场中，我们发现影响幼儿新主题深入开展有知识经验欠缺、材料欠缺、合作经验欠缺等几方面问题： 　　（一）知识经验的欠缺 　　知识经验支持幼儿在游戏中发展游戏情节，而新主题经常是孩子们一闪念的主意，要把它深入开展起来，需要更多的知识经验来支持，当经验不能支持孩子想象时，游戏就停止了，如发电厂游戏中，由于铭铭对于发电厂中人员职责不清楚，影响了他的游戏开展及与同伴的交往。 　　（二）材料的欠缺 　　新主题出现的时候都没有现成的场地和材料，如何将自己的想法借助游戏空间的创设和材料的使用呈现出来，对孩子来说是一个挑战，也让孩子们有很大的空间去使用替代物，以及一些简单的小制作来解决问题。 　　（三）合作交往经验的欠缺 　　新主题出现时，因为是个人的创意思路，所以在游戏一开始，经常是个体的行为，如何与其他主题交往，如何与同伴交流，吸引同伴加入自己的游戏，也是在新主题开展中存在的问题。 　　尽管新主题的开展存在着一些问题和困难，但作为幼儿自主性充分发挥的星星之火，教师应给予有效支持策略，帮助幼儿实现自己的想法。 　　三、教师的支持策略 　　（一）丰富幼儿知识经验推进新主题游戏 　　1.以同伴交流支持幼儿丰富经验 　　个人的经验不够丰富，但是同伴的经验是可以借鉴的，新主题产生后，教师可以通过相片或让幼儿保留新主题的现场，引导幼儿讲述自己的游戏，鼓励小伙伴帮忙出主意，如关于房地产公司卖房子的问题，文轩介绍自己和爸爸妈妈去看房子的经验：在房地产公司有房子模型的沙盘，还有一个经理给客人做介绍等等。得到了有类似经验小伙伴的积极回应，给孩子们打开了“卖房子”的思路。 　　2.以体验活动支持幼儿积累经验 　　亲身体验给孩子们留下的印象更加深刻，孩子们跟着家长走入“车行”参观后，游戏情节深入开展起来：车行里面