新课改背景下思想政治课教师备课新思考.docVIP

新课改背景下思想政治课教师备课新思考 　　【摘 要】思想政治课具有较强的理论性，课程备课、教学一旦出现问题，就会影响学生对该课程的接受。如何有效地备好高中思想政治课，对提高教师的教学水平与学生的学习效率都有重要影响。新课程理念下备课的指导思想应着眼于学生可持续发展，充分激发学生学习政治课的热情与积极性，实现双基目标。备课过程中应更多地关注学生、关注生活，坚持“以人为本”，形成课内外师生共振的局面，以适应新课改的要求，提高教师的教学效果和学生的学习效率。 　　【关键词】新课改；思想政治课；教师备课；思考 　　新课改背景下，思想政治课教学必须紧紧围绕党的“十八大”精神，立足于中学生成长成才，适应现实社会发展的需要，不断增强思想政治教育的时代感、生活性和实效性。思想政治教师要想很好地达成这一目标，首先必须备好每一堂课。备好课是教学质量的保障，也是完成这一教育任务的保证。但是我们时常会听到一些教师说，备课是一种累赘。他们认为备课仅是应付检查的无奈劳动，与提高教学质量没有多大的关系。因此，思想政治教师应不断从现实生活中大量涉猎生活实例，加强理论学习汲取新知识，增强对学生课后阅读的指导，真正实现从“在备课中生活”到“在生活中备课”的备课新思维转变，充分展现思想政治课的学科魅力和时代特色，激发学生强烈的求知欲，进而形成师生良好互动、相得益彰的共振局面。 　　一、传统备课存在的主要问题及原因分析 　　（一）陈旧的备课理念不适应新课程改革的要求 　　有些政治教师仍然抱着陈旧的备课理念，把备课和写教案完全等同起来。部分老师甚至认为备课就是写教案。所以教学分工后，老师们就赶紧到书店买一本优秀教案书，开始写教案或是抄教案。如果说写教案是备课的显性付出，那么钻研教材，查阅资料、研究学生、思考教法则是备课的隐性付出。新课改背景下思想政治教师应不断刷新自己的视野，将熟悉、不甚熟悉或者陌生的课程资源均作为新的认识对象进行备课。这是现行的备课中不合理之处逐步的消解，随着前者的不断消解而新的备课必要性逐渐潜成的体现。当前正是由于教师备课理念没有把握正确，使得有些教师把备课视为一种累赘、一种负担，并由此出现一些教师的形式备课现象。 　　（二）备课模式忽视学生的主体地位 　　受传统应试教育的影响，传统备课往往过分强调教师的主导作用而忽视了学生的主体作用，没有发挥好师生在课堂教学中各自的地位与作用。首先，表现在忽视了对学生学习思想政治课的兴趣、方法、情感态度价值观的培养。其次，教师在备课中没有思考如何达成师生在课堂教学中的互动交流，充分发挥学生的课堂主体地位。教师习惯了单一的模式，只把传授教材知识作为教学的全部来设计课堂教学，因此教师就成了书本知识的传声乐器，学生成了教师灌输书本知识的容器。这样的备课模式，必然会导致学生对思想政治课丧失兴趣，进而影响到教师的教学质量和学生的学习效率。所以要提高教学效率就必须落实教学“以学生为本”的理念，转变当前备课中过于忽视学生主体地位的现状，不断激发学生的激情与兴趣，师生相互交流共主课堂。这样政治课才能彰显学生的个性，教给学生自发地和真实地生活。， 　　（三）备课过程中没有认真研究处理好教学内容 　　一方面，把教学方法的设计作为备好课的重头戏，轻视教材内容的研究。由于传统的政治课备课过于强调教学方法的设计，甚至很多老师对此已陷入至上的泥沼，而忽视对教材内容教育价值和教育功能的发掘和升华。在这种意识的支配下，教学改革往往更多的是关注教学方法，热衷于教法上的刻意求新求妙，而疏忽了教材内容的研究，导致课堂教学卖弄技巧、华而不实。另一方面，在教材内容的处理上，思想政治课备课容易割裂各部分知识的相互联系。传统的思想政治课备课侧重于知识的归纳，即侧重对单个知识和一个框题的条块分割，并在此基础上确立教学重难点，而忽视了本框在整个单元、整个教材中的地位与作用，进而使整个教学内容的设计显得孤立、单薄，无法形成完整的知识系统。因而学生无法建构起知识网络，影响了学生对知识的完整准确理解。因此，备课的任务应该是：研究教材内容、确定教学内容、设计教学方法。 　　二、完善思想政治课教师备课模式的现实意义 　　（一）有利于提高学生学习政治课的热情和积极性 　　在学生的印象里，政治课无非就是灌输思想。因此他们就把政治课当成一门说教课，进而对政治课产生厌恶，没有一点学习政治理论的热情。而这时政治老师如果能够适当地调整备课模式，在备课的过程中更多地考虑学生，教学设计时给予学生更多参与体验的活动机会；教材的处理上以及对教材内容的讲解方式上尊重学生个性差异，关注学生现实生活，剖析社会生活的典型案例，进而在循循善诱中帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观，提高学生辨别是非的能力，坚持正确的政治方向，有着重要的作用。这样的政治课不仅充分发挥了学生