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教师团队建设对高职会计教学影响 　　高职教育具有区域性、地方性的特征，肩负着为地方经济发展培养高素质人才的重要使命，会计教师承担着培养一线会计实用型人才的责任。会计教师团队的综合素质和专业技能，不仅直接影响着培养出会计人才的质量，也成为高职院校教学质量和水平的决定性因素。大力实施会计教师队伍素质提升、体制创新、教研科研、继续教育“四大工程”，全面提升会计教学质量和水平，是增强高职院校会计专业教学竞争力、实现会计教育可持续发展的必然要求。 　　一、实施教师队伍素质提升工程，确保高职会计教学整体质量 　　教学质量是高职院校生存与发展的生命线，师资队伍建设是高职院校能否培养出高素质人才的最重要条件。目前，高职院校大多是通过中职转型、重组、合并等形式组成的，高职称高学历教师短缺、师资结构不合理现象普遍，师资力量与高等职业教育的发展需求相差甚远。随着高职教育的快速发展，高职院校办学规模不断扩张，会计等实用型专业生源充足，在校学生数量急剧增加，师资缺口也日益明显。同时，高职教育重在为社会输送实用型人才，这就决定它对教师队伍有着特殊的要求，不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。而实际上，大多数会计专业教师是走出大学课堂就走上讲台的，缺少会计、审计等工作实践经验，不具备“双师型”教师素质要求，不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的需要。据统计，目前西部地区高职院校会计专业副高以上职称教师比例仅为15％，具有硕士以上学位的教师比例不到20％，“双师型”教师比例也只有20％左右，师资短缺、结构不合理问题已成为制约高职院校会计教学质量提高的主要瓶颈。 　　要按照培养高素质技能型专门人才，适应社会主义市场经济发展需要的要求，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，实施教师队伍素质提升工程，切实加大会计专业师资队伍建设力度，全面提高教师的职业道德、实践能力、教学水平和学历层次，优化专任教师的学历、职称、年龄、专业等结构，逐步建立起一支爱岗敬业，师德高尚，专业水平高，教研科研能力强，具有一定比例社会执业资格，专兼结合，相对稳定的双师素质教师为骨干的会计专业教师队伍。力争用三至五年时间，形成一支“数量够用，层次较高”的教学团队，其中副高以上职称教师比例达到45％，具有硕士学位的教师比例达到50％，“双师”素质教师比例达到70％以上，校外兼职教师比例达到20％。 　　一要加大引进、培养教师力度，着力改善会计专业师资队伍结构。高职院校师资引进应以高学历、高职称为主要对象，重点满足教育教学和专业建设基本需要的人才。在组织结构上，应充分考虑团队的稳定与发展，使教师团队的年龄结构、职称结构、学历结构趋于平衡，形成以中青年教师为主体、以中高级职称教师为主体、以硕士、博士研究生学历为主体、具有鲜明教学特色和较高学术水平的教师队伍。在知识结构上，要具有较强的互补性。教师队伍中要有会计学、财务管理、审计学、会计电算化、经济法、工商管理等各专业技术领域的老师，基本覆盖会计学所包含的所有领域。要拓宽师资引进渠道，积极从重点行业、企业引进或聘请注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人等专业高层次人才担任兼职教师，扩大兼职教师比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在师资引进过程中，必须树立可持续发展观念，把引进人才与师资队伍的梯队建设目标结合起来。不能只重学历、职称，不看专业、年龄，要始终把专业的持续、长远发展作为师资引进的依据。同时，引进师资还要与学校内部人才的发现、培养结合起来，在充分考虑、开发内部师资潜力的前提下引进，使所有会计专业专任教师都达到《教师法》规定的任职要求，大幅度提高研究生学历或硕士以上学位的教师在专任教师总数中的比例。 　　二要建设一支高素质的“双师型”教师队伍。高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了从业教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师应成为高职院校会计专业师资的主流。要逐步实现教师从知识型向技能型的转变，鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设，积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题，积极参与上市公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。要适应会计专业人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，积极创造条件，安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高“双师”素质。 　　三要加强学科带头人和骨干教师的培养。选拔师德高尚、教学和科研水平高、专业能力强、行业企业实践经验丰富、年富力强、具有副高以上职称的“双师”素质教师作为专业带头人，通过各种措施培养一批中青年专业骨干教师，带领教学团