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教育信息化环境下教师角色定位与构建 　　摘 要 本文对教育信息化环境下教师角色构建的影响因素、传统教师角色面临的问题进行全面的分析，进而探讨教师角色的新内涵，提出构建教师角色的策略。 　　关键词 教育信息化 教师 教师角色 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　随着信息化在人类社会各个领域的不断深入，信息技术日益改善教育的方方面面，对教育中的知识传递模式、教育模式、学生的学习方式等产生巨大影响，传统的教师角色也受到冲击和挑战。教育信息化环境下教师角色必然发生转变。 　　1教育信息化的基本特征 　　教育信息化是指在现代教育思想的引领下，全面深入地运用信息技术促进教育教学改革发展的过程。教育信息化的特征可概括为开放性、非线性、交互性。 　　开放性。迅猛发展的网络技术，直接促成了教育的开放。计算机网络已经把世界各国的学校、图书馆连接起来，提供前所未有的开放知识环境，查询获取知识信息已变得非常方便。近年，著名大学的视频公开课、可汗学院风靡全球，教学资源面向世界各地学生开放，突破了传统的封闭环境，学习不再受时间、地域的限制，打破了以学校教育为中心的教育体系，构建起社会化、立体化、自主化的教育体系。 　　非线性。多媒体技术的非线性特点使得知识间的联结不再只是线性的，而可以是网状的、非线性的，学生学什么，怎样学，可以自由选择，照顾着学习者的需求。 　　交互性。交互性体现在人机之间的双向沟通和人与人之间的远距离互动。这使学生可以根据自身需求选择学校内容、方式，进行自主学习。同时也为学生与教师、学生与他人之间的交流提供了便利。 　　2教育信息化环境中教师角色构建的影响因素 　　2.1学生知识来源渠道的增加 　　教师教，学生学，教师是最主要的信息源，这是延续几千年的教学形式。进入信息社会，学生能方便地从网络上获取形式多样的知识信息，教师的权威将不再建立在学生的浅知、不知的基础上，课堂教学也将失去教学传播站的地位。知识的呈现、传授方式也发生了重大变化。信息化教育环境下，教师作为知识传播者的传统角色开始动摇。 　　2.2学生自主学习空间的拓展 　　信息技术使得知识的呈现具有非线性、无边界的特点，学习者获取知识的方式发生了变革。学生能自由选择学习内容、进度等，变被动学习为主动学习，增强了学习的主体性。信息化教育环境，突破了以“教师、教材、学生”三者为中心的教学模式，突破了在固定时间、地点，学习固定知识的学习方式。承载知识的载体也由单一的文字向声音、图形、动画等多媒体转变，更有利于知识的传递。随着教育环境的变化，教学模式、学习方式悄然改变，教师也面临着角色的转变。 　　3教育信息化环境中教师角色面临的问题 　　3.1“知识传授者”角色观念浓重 　　网络时代，信息获取渠道呈现多元化，学生获取来自教师以外的大量知识信息；教育资源的开放化、共享化，教师在知识上的权威地位受到了挑战，教师角色必将发生重大改变。然而，部分教师依然习惯于传统的教师角色形象，固守传统教学模式，不为时代的发展而变。部分教师也感触到知识传授者的教师角色面临压力，受到冲击，认识到应适时转变教师角色，但往往改变的动力微小，角色突破存在困难，固定的角色模式照常进行。 　　3.2“技术掌握者”角色意识薄弱 　　在将信息技术与课程进行整合时，大部分教师认为信息技术使知识的层次更加丰富多彩，能更好地展示教学内容，提高课程教学效果，认为信息技术与课程整合确实必要，但同时也产生了极大的不适应，使用信息技术开展教学的过程中存在很多问题。很大一部分教师很少会去思考信息技术的优势在哪，给教学真正带来什么样的益处，如何实现技术与教学的最佳整合。对教学中多媒体课件的使用停留在初浅的层次，没有真正发挥出多媒体技术的优势。部分教师在教学中过渡依赖课件，课件成了课堂中的支配主体，限制了人的主动性发挥。大部分教师没有成为技术的正确应用者。教师对信息技术的应用大多停留在多媒体课件的制作上，很少有教师使用信息技术开展网络教学，真正将信息技术融入教与学的全过程。 　　4信息化教育环境中的教师角色的定位与构建 　　4.1教师角色的理解与定位 　　在教育信息化这一特定的时代背景下，反思教师的角色，相比传统教育模式，教师角色越来越向多重化方向发展。 　　4.1.1学生学习的引导者 　　网络时代，信息资源浩如烟海，同时网络上也存在一些劣等信息，教师应指导学生搜索、筛选以及如何判断和选择适合的学习资源，培养学生对信息好坏的分析评判能力。网络信息资源的丰富，学生获取知识的途径多样化，这就使教师可以讲得少，而突出学生的自主学习，转变传统的单项灌输为启发构建。教师重在帮助学生构建知识体系，作为学生学习过程的设计者，引导、促进学习，充当导航者的角色。研究者霍力岩指出，信息社会背景下，教师是