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浅析广州钟落潭地区职业教育集团构建 　　摘 要：根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》推动职业教育走规模化、集约化、连锁化办学道路的精神，各地区、各学校都在积极探索高职教育集团化办学的途径，为大力发展中国特色的职业教育、适应加快经济发展方式转变，加快高素质劳动者和技能型人才培养做出了重大贡献。国家《珠三角地区改革发展规划纲要（2008-2020）》对广东产业转型升级提出了明确要求，要将珠三角地区建成“世界先进制造业和现代服务业基地”和“全国重要的经济中心”；地处核心地带的广州市在优化产业结构调整的政策和措施将为珠江三角洲地区的职业教育集团组建提供难得的机遇。钟落潭地区的区位优势明显，区内高职院校众多，本文通过探讨组建钟落潭地区的职业教育集团，具有重要的理论意义和实践意义。 　　关键词：钟落潭地区 职业教育集团 构建 　　根据广州的发展战略，白云区钟落潭镇将建设广州的高职教育园区，并将其定位为“专业技术高等教育积聚区”，园区内的院校将与广州大学城形成互补，相当部分是职业技术类院校，能为白云区、花都区的广阔地域提供职业技能培训，促进高等职业教育发展，该区域内的产业、教育资源丰富，但还比较分散，组建教育集团有利于改变这一现状。职业教育集团化办学，对实现资源的优化配置，最大限度地利用现有的人、财、物资源，提高办学效益，增强办学活力，达到集团各成员单位共同做大、做强的目的，对推动高职教育更好地服务社会都具有重要的意义。 　　一、职业教育集团发展概况 　　1.国外职业教育集团发展情况 　　国外职教集团的组建最早出现在上世纪60年代的德国，目前发展比较完善。德国职业教育集团化办学主要体现为校企合作和产学结合，其最初始的形式即是“双元制”的职业教育模式。作为院校行业和企业纵向探索合作深度，横向拓展合作空间的产物和载体，跨企业培训中心和技术转移网络的出现使德国职业教育集团化办学发展的特征愈加明显。 　　总的来讲，国外职业教育集团组建模式主要有：校际合作、校企合作、区域合作、跨地区合作、集团下属机构间的合作，参与组建集团的主体则涉及：政府、学校、企业、行业、社会中介组织、社区、集团公司等多元主体。国外职教集团组建目的主要是通过规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应带来的高质量和集约化发展，从而达到“人才培养的高质量、低成本以及联盟各方的利益共赢”的目的。 　　2.国内职业教育集团发展及其趋势 　　我过的职业教育集团化办学起步较晚，但发展迅速。经过十几年的发展，呈现出良好的态势，同时，职业教育集团的迅速发展及其对职业教育的重大促进作用，引起了国内理论的高度关注。职业教育集团的组建模式呈现多样化、复杂化特点发展，大多数学者认为其中最基本的一种是根据各成员单位之间的联结纽带来划分，可将国内现有的职教集团分为资产联结型，契约联结型，资产―契约混合型。 　　随着职业教育集团的迅速发展，单一的资产、契约发展模式已经不能满足需求，有些地方在职业教育集团的组建方面体现了新的特色，目前国内职业研究理论工作者将其主要归类为以下三种，这是职业教育集团发展的新趋势。 　　（1）城乡联合、以城带乡的“河南模式” 　　其运作模式主要体现在城乡学校联合招生，合作办学，地处城市的学校到农村开办分校，同时实行城乡学校教学一体化，另外，城市中心学校还为农村学校培训专业课师资、提供实训条件、安置学生实习、开展技能鉴定。同时，以集团名义联系就业中心，统筹安置学生就业。 　　（2）“市县合作、三段培养”的海南模式 　　其运作模式依托主导行业，以城市示范性、骨干职业院校为龙头，以县（市）职教中心和相关企业为成员，学生第一年在县（市）职教中心学习基本文化知识，接受职业意识、职业道德、职业习惯培养；第二年在城市示范性中职学校学习专业理论，强化技能训练；第三年到企业顶岗实习，毕业后由城市学校推荐就业。 　　（3）“校企合作、工学结合”的天津模式 　　其运作模式是注重校企合作、工学结合。学校育人与企业用人紧密结合，初步实现了校企双方的资源共享、共利共赢。成员学校解决了学生实践锻炼和顶岗实习的问题，获得了稳定的校外实训基地，促进了毕业生就业；成员企业稳定了优质劳动力来源解决了职业培训问题，获得了学校的智力、技术支持。 　　二、组建钟落潭地区职业教育集团的重要意义 　　1.有利于地区职业教育资源的重组、整合 　　职业教育集团化办学，对实现校舍、师资、设备、实验实训条件等资源的互补和共享有重要作用。建立集团的中心实验室、图书馆、体育馆、实训基地等等，可以避免各校重复建设，从而减少投入，降低办学成本，提高办学效益；集团化的大空间办学形式为汇集名师、优化教师结构提供了更多、更好的机会；集团的招生、就业实行统筹，从而充分发挥各自优势，形成合力，拓展生源和就业渠道。