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教育幽默实践运用 　　教育是走进学生心灵、唤醒心灵的艺术。幽默的教育方式，可以带给学生笑声、欢乐，启迪他们的智慧，缩短师生之间的距离。一个总是以幽默方式出现的班主任，更能获得学生的支持和爱戴。那么，教育幽默在实践中该如何运用呢？ 　　一、运用幽默于冲突时：释怀心灵，快乐改变 　　当学生发生冲突或出现无知无畏现象时，班主任要善于透过事件看到本质，充分挖掘背后的教育契机，艺术而巧妙地对学生进行教育，适时运用幽默，打开学生心扉，消减学生的矛盾和紧张，营造一种和谐的教育氛围。 　　1.幽默使用逆向启示 　　反语幽默，是运用逆向语言的幽默方式。它能及时制止学生无知无畏、跟风起哄或无意恶作剧的表现，避免事态的扩大化，并启发学生感悟。 　　午饭后，小强为了好玩，玩起了跳阳台的危险游戏，没想到还引起了大家的跟风，转体跳，双人跳……花样百出。“咦？在玩跳水吗？跳吧！尤其是小强，他钢筋铁骨，肯定能砸出四溅的水泥花！来，大家欢迎小强的表演！”我的话音刚落，小强就在同学们的笑声中，迅速跑回了自己的座位。之后，学生再也没有出现过类似的危险行为。 　　有时学生特别调皮，常将老师的提醒置之脑后，我们可以采用美国学者肯特夫妇提倡的“果断纪律策略”。此时可以运用两项控制技术：“走进去”和“不许动”。这里使用了第一项技术“走进去”，老师没有大发雷霆，一句鼓动性的反语幽默，却足具“不许动”的震撼力，学生的错误行为戛然而止。逆向启示，往往比简单的粗暴制止更能引发深思。 　　2.幽默处理违规违纪 　　当学生出现违规违纪事件时，老师要注意教育和善后的先后顺序。若先批评教育再善后，学生会觉得自己已经挨过批评了，善后只不过是惩罚性任务，认识和反思反而不够深刻。若先善后，效果也许会令人惊喜。 　　“丢呀！”“丢呀！”几个学生在教室外的草坪上丢梨，地面上全是梨的碎片，一片狼藉。我捂着嘴问：“谁丢得最远呀？”“我！”“我！”“我刚才丢的比你们都远！”……学生们抢着回答，但看到是我发问时，刹时惊呆了。“好玩吧？刚才喊‘我、我的’，去把草坪捡干净！”大家忍不住哄堂大笑，几个“当事者”也笑着跑向了草坪――他们不仅清空了草坪，还清理了整个校园。后来，这几个学生还申请成为了维护草坪的“绿色卫士”。 　　一句幽默，就让学生“自我坦白”了，他们当时以为老师肯定会责骂，可老师却反其道而行之，先采用善后的处理方式，让学生在自责和内疚中去完成善后工作。同时，在捡碎梨中，明白“出事”容易，“善后”艰难的道理。 　　正所谓“道有缓急”。缓：批评教育随时可以进行，可以缓一缓。急：清洁草坪的善后工作却是当务之急，消除恶劣影响，怠慢不得。一念之间，折射出老师的心态、待事方式和育人理念，以及拿捏自如的幽默教育艺术。 　　3.幽默模拟冲突现场 　　幽默的现场模拟，即是创设一个让学生“身临其境”的教育场景，实质就是一个让学生面对现实、辩识真伪、接受教育、锻炼能力的过程。让学生在“经历”中受到教育，在欢笑中感悟。 　　两个学生因一件小事而打架，可谁都不认为是自己的错。我当时什么都没说，而是直接让当时在场的其他学生模仿了这两个学生打架的经过。惟妙惟肖、幽默逼真的表演，引起了同学们的阵阵哄笑……事后，我再让这两个学生谈谈自己的想法，他们均表示没想到自己打架竟是如此的丑陋，以后再也不想在同学面前出丑了。 　　以上的模拟冲突，直击学生内心深处，激发感悟，帮助学生学会了自我克制，也避免了老师一言堂或压迫式谈话造成的学生反感。 　　二、运用幽默于糊涂时：包容悦纳，巧妙点拨 　　学生不明事理，经常做一些让人匪夷所思、啼笑皆非的糊涂之事。他们时而真糊涂，时而装糊涂，让人雾里看花分不清。班主任应以悦纳之心，海纳之怀，幽默待之，让学生在欢乐中明理，快乐地改变。 　　1. 幽默引导糊涂行为 　　班主任要从学生的角度去体验学生所思，以学生的视角分析问题，以幽默来引导学生的糊涂行为，让学生获得感悟而改变。 　　小鹏喜欢开玩笑，可又经常因玩笑开过了头而变成矛盾，大家就孤立了他。为了提醒他本人，也为了让他融入集体，我说：“小鹏的名字里有个‘小’字，就是做事要往‘小’里做，比如吃个小菜，喝个小酒，开个小玩笑。玩笑大了就坏了，希望大家多多劝小鹏别开‘大玩笑’！”大家一阵哄笑，之后经常会提醒小鹏别开大玩笑。善意的提醒，也让小鹏渐渐意识到不能开过分玩笑，很快，他的朋友也就越来越多了。 　　幽默的方式，让学生看清了自己的错误方式，了解到老师的良苦用心，并感受到集体的温暖。依靠集体的力量来改变自己，既获得了友谊，又获得了被人信任的幸福。 　　2. 幽默指明进步方向 　　如何道歉，这是一门学问。道歉缺乏诚意，不仅得不到对方的原谅，反而会引起更大的不满。诙谐的提示、夸张的体态和语言能给学生指明进步的方向，让他及时