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浅析新课标下体育教学策略构建 　　摘 要：体育教育是素质教育的重要组成部分，体育教学策略的合理构建必能提高学生的体育学习，促进学生的发展。本文简述了体育教学策略的内涵和新课标理念，结合学生的需求，通过实例对体育教学策略的构建进行分析，为学生的有效体育学习提供浅见和 　　依据。 　　关键词：新课标 体育 教学策略 构建 　　 　　一、体育教学策略的内涵述评 　　教学策略，是现代教学论研究的新课题。在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定。我国研究者对教学策略的看法大致有三类： 　　1．把教学策略看作为实现某种教学目标而制订的教学实施的综合性方案。 　　2．把教学策略作为一种教学思想，主张“教学策略可以看成是一种教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现”。 　　3．认为教学策略与教学“方法”“步骤”、教学模式相同。 　　上述三种看法，都从不同的角度对教学策略的范畴加以界定，其中一个主要的共同点就是教学策略重点研究“如何教”一类的问题，它是教学内容、教学思路、教学方法、教学评测等一系列有助于最优实现教学目标的工作方式之总和。依据对教学策略的界定和体育教学的特点，从整体性角度出发，国内学者对体育教学策略的内涵进行了分析，笔者较认同的是把体育教学策略定义为：在体育教学实施中进行系统决策活动的动态过程，是通过概括地思考对体育教学活动全过程进行的整体性预先谋划，是根据体育教育规律，作为体育教学设计的有机组成部分，在体育教学情境中为适应学生体育学习、活动的需要所完成的体系。 　　二、体育教学的新课标理念 　　1.“健康第一”的教学理念 　　新课标指出体育教学作为素质教育的重要组成部分，不仅要通过体育运动促进学生的身体健康，而且要在心理和社会适应等多方面给学生创设平台，多维地改变学生，促进学生的全面发展。 　　2.“快乐体育”的教学理念 　　体育运动追求的是一种身心的愉悦，在绿茵场、篮球场、田径场上挥洒汗水体现出的不仅是与他人的竞争，更能体现出一种自我超越，自我成长的拼搏精神。也许在运动过程中有些许难受，比如运动极点带来的身体不适，然而，通过运动获得了健康，获得了成长，这是多么让人激动和快乐的事情啊。大家只要怀着一颗快乐的心积极锻炼，就能体会到快乐体育的功效，最后达到终身体育的境界。 　　3.“注重学生差异”的教学理念 　　体育教学与其他文化课相比有自身特点，其中，体育教学是需要学生的身体参与，并承受一定的运动负荷才能达到锻炼效果的一门课程，因此，身体性和负荷性影响了体育教学的有效性。然而，十指有长短，学生的不同身体素质、意志品质以及协调性等都表明了不是每一位学生都是适合教师安排的运动强度或者运动量的，新课标提出的注重学生差异也就是要求教师要通过观察学生，分析学生，最后做到因材施教。 　　三、新课标下体育教学策略的构建 　　根据新课标理念，本文将体育教学策略分为：体育教学准备策略、体育教学实施策略和体育教学评价策略三部分，并通过实例进行论述。 　　1.体育教学的准备策略 　　（1）明确目标，分析目标 　　目标是教学策略构建的基础，在构建体育教学策略时，我们必须了解目标，在目标的指引下教师知道自己该做什么，在什么范围内进行操作，然后变单一的教学方法为多种教学方法，使学生的学习方式和思维方式由被动接受转为主动发现。 　　（2）分析学生，了解学生 　　体育教学策略在构建过程中必须在教学目标的指导下，根据学生的现有水平制定教学内容和教学方法的选择，都与学生原有的知识技能和发展潜力有关。对学生水平的差异，教师必须从纵（不同年级的学生之间）、横（同一年级的学生之间）两个方面去分析，以“面向主流、合理兼顾”为制订课堂教学策略的准则，如在掌握知识的程度、能力发展目标的高度、教学节奏等课堂教学的重要任务是使学生获得知识和技能，并能运用其解决实际问题，因而教学目标的强度、习题和测验的难度等要求做到“适度”，既不使学生因畏难而放弃努力，也不让学生因“吃不饱”而挫伤积极性。 　　2.体育教学的实施策略 　　（1）优化内容，创新内容 　　要有利于学生的参与兴趣，符合学生的实际，具有地方和学校特色，要关注学生的个体差异和不同需要，重视学生的运动兴趣，使学生由低标准、低参与逐步达到高标准、高参与，给学生设计一个合理的坡度，降低内容难度要求，降低对学生的要求，因地制宜的发展地方课程和学校课程，给学生选择内容的空间，围绕提高学生兴趣参与选择内容，使全体学生在学习过程中体验成功的乐趣，建立参与运动的信心。学生能感受到动作的掌握，技能的形成并非想象中的那样难，从而产生兴趣，乐于运动。 　　（2）选择合适的教