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浅析新课标下初中数学课堂教学方式转变 　　[摘 要]传统的课堂教学方式存在许多弊端，已经越来越不能适应当今社会的发展。随着社会的转型和新课程的改革，课堂教学方式也要跟着转变，使得课堂教学能适应时代的发展。本文着眼以培养学生自主学习和主动探究能力为重点，以人人学会有价值的数学为目标，对数学课堂教学方式的转变进行几点思考。 　　[关键词]新课标 初中数学 课堂教学方式 　　作者简介：许建羽（1973-），男，汉族，浙江绍兴人，现在浙江省绍兴县兰亭镇中学任教，从事初中数学教学工作15年，现为中学一级教师。 　　 　　一、传统课堂教学方式的弊端 　　传统课堂教学过分注重学生的感觉、知觉、概念、判断、推理等认知因素，培养学生的认知能力，甚至把系统知识的传授和认知能力的发展视为课堂教学的主要任务，而忽视了过程的自主探究，忽视了情感、态度和价值观的培养，忽视了多学科之间的相互联系。这样，课堂教学成为了“训练”的代名词，学生获得的不是对整体世界的认识和体验，而是支离破碎的知识的堆积。在这样一种教学模式下培养的学生，知识是僵硬的，情感是呆板的，缺少创新意识，很难成为社会主义事业的接班人。 　　 　　二、课堂教学方式转变问题的提出 　　随着教育改革的不断深化，新课程标准的出台，教学的基本目标、教材内容和结构呈现、学生的学习方式等等都发生了重大的变化，数学课堂教学方式的转变势在必行。 　　从教学的基本目标来看：新课标着重增加了过程性目标，让学生经历、体验和主动参与探索特定的数学活动，从数学活动中获得经验，掌握规律。 　　从教材内容和结构来看：新教材强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 　　从学生的学习方式来看：新课标不再是单纯的模仿与记忆，而把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习数学的重要方式。 　　 　　三、课堂教学方式转变的原因分析 　　任何新生事物的产生都有其客观必然性，课堂教学方式的转变也有其产生的理由，归纳起来不外乎以下几种原因。 　　（一）社会原因 　　目前，我们国家正处于经济高速发展阶段，经济从粗放型向集约型转化，在这个转形的过程中，需要一大批具有创新意识的专业型人才，而我们的教育却滞后于经济的发展，在传统教学模式下培养的劳动者的素养还远远适应不了新世纪发展的要求。 　　（二）学校原因 　　我们的教育长期以来存在着许多问题。在中小学教育阶段，学生课程负担越来越重，教学上重应试技巧训练，轻综合素质培养；重知识灌输，轻智能开发；重标准答案，轻多途径探索。老师只喜欢听话、围着老师转的学生，而往往把所谓“调皮捣蛋”的，对新鲜事物探究的好奇心当成缺点，不仅打击了他们的学习积极性，而且扼杀了创造性思维、创新意识的培养。 　　（三）学生原因 　　改革开放给我们带来了巨大的物质财富，计划生育的实施使我国的少生优生得以实现，但“养尊处优”的生活条件给我们的教育带来了很大的弊端。生活上他们衣食无忧，劳动中他们捻轻怕重，学习上他们缺少刻苦钻研的精神。他们只凭兴趣爱好学习，对哪个老师或者哪本功课喜欢，他们就多学点，全凭意气用事。据统计有60%的学生有偏科现象，50%左右的学生学习目的性不明确，有20%左右的后进生（特别是到了初三）几乎对学习丧失信心。 　　 　　四、课堂教学方式转变的几点思考 　　无论从新课程改革的要求来看，还是社会对教育的要求以及学生的原因来看，存旧的课堂教育模式不再适新时代的需要，我们的课堂教学方式需用要适当地改变，为此我从以下几方面进行了的探索与尝试。 　　（一）先学后导，让学生在自主学习中逐步掌握学习方法 　　长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计“教学高招”。至于学生是怎样认识这个学习内容的，根据他们的认识会碰到哪些困难，提出哪些问题等等，教师很少考虑，甚至根本不考虑。课堂上，教师常常用自己的方式向学生倾销自己对教材的理解、认识。课堂上将谁为谁服务的问题倒了个“个儿”。学生长期没有了自主参与的机会，慢慢地他们自主学习的热情越来越淡漠，自信心越来越不足，能力也越来越差，更谈不上形成自主学习的习惯。学生习惯于被老师牵着鼻子走，创造性学习的潜能被无情地扼杀了。要改变这种现状，教学中可以分以下两步做： 　　1．学生放手地学。就是说充分放手给学生以自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系；让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径；让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活学生自学的潜能。例如：浙教版八年级下册5.1求四边形的内角和时，可以在上新课前一天以作业的形式提出问题，让学生自己去思