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时事教育中时事播报运用 　　摘 要： 时事教育是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。时事教育的方法很多，时事播报是其中常见的一种。本文对时事播报的操作过程和注意事项进行了积极探索，针对课堂教学实际，分析了如何操作才能充分发挥时事播报的功能，发挥时事教育的功能。 　　关键词： 时事教育 “时事播报” 操作方法 　　一、中学时事教育的定义 　　中学时事教育主要是指对中学生进行当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。具体来说中学时事教育是指教育者按照一定社会和受教育者的需要，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想政治影响，在受教育者自觉、积极参与的互动过程中对受教育者进行国内外形势及党和国家的方针、政策等的学习和宣传，使受教育者形成爱国主义、集体主义和社会主义的情感，进而产生社会责任意识的教育活动过程。① 　　二、中学时事教育的特点 　　1.内容广泛性。由于时事具有广泛性的特点，因此中学时事教育的内容丰富、广博，种类繁多，涉及不同地域、不同时间、不同种类的具有一定社会价值的事件。 　　2.方法多样性。由于中学时事教育的内容丰富、广博，决定了教育方法可以采用多种形式。如王明泉认为可采用：（1）时政演讲；（2）新闻分析；（3）小记者招待会；（4）报刊摘评；（5）时政沙龙；（6）时事点评；（7）时事辩论；（8）时政报告；（9）时政板报；（10）时政知识竞赛等形式进行。②樊海珍认为可采用：（1）组织收看；（2）专题讲座；（3）新闻快递；（4）时事竞赛；（5）擂台赛；（6）答“记者”问；（7）创办手抄小报；（8）笔记展评；（9）专题讨论等形式进行。③ 　　3.教学趣味性。中学时事教育的内容涉及天南海北，包括各种奇闻逸事、各地风土人情，从而给学生带来极大的新鲜感和乐趣，满足了学生的求知欲和好奇心。 　　4.新闻时效性。中学时事教育的内容是一个动态的过程。国内、国际的时事在不断地发生变化，每天、每周、每月、每年的热点也在不断变化。这就要求在进行中学时事教育时紧跟时代变化，把握当前热点，及时有效地对学生进行时事教育。 　　5.对象的特殊性。中学时事教育的对象是中学生。他们正处在接受教育时期，可塑性强。面向中学生的时事教育，应当把学生看作教育的主动参与者，通过详尽丰富的数字和材料，让客观事实本身来说话，激发学生的想象力和学习兴趣，使他们通过中学的学习生活实践，逐步使自己成熟起来。 　　三、中学时事教育的重要意义 　　时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。④思想政治课教学中通过有效的方法进行时事教育既能使思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，逐步树立正确的政治观点和价值观。 　　近年来，中共中央办公厅、国务院、中宣部和教育部颁发的文件都明确提出了加强中学时事政策教育的要求。2000年中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见》中指出“要加强国情教育，帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难”；“要加强时事政策教育，保证每周一课时对学生进行时事政策教育和相关的专题教育”。⑤国家教委办公厅《关于进一步加强中学时事教育的几点意见》中指出：“必须提高对中学生进行时事教育重要性的认识。时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观，有着十分重要的作用；同时，这也是对青少年进行生动、活泼的国情教育的一个重要途径。”⑥2004年教育部制定颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》也明确指出：“高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。”⑦ 　　四、时事教育中“时事播报”的运用 　　在实际教学中，时事播报的进行过程中还存在一些问题，如大多数教师只是让学生简单地朗读几条新闻，不管学生所读是何内容，都不加以点评。这不能充分发挥时事播报的功能，也不能达到时事教育的目的。 　　我认为，要充分发挥时事播报的功能，培养学生的能力，在实际实施过程中注意以下几个问题。 　　（一）新闻的选择 　　时事播报的顺利进行首先需要一个符合政治课需要的新闻。如果教师不加以指导，学生通常就会从他自身的兴趣出发选择新闻，如男生可能选择NBA的新闻，女生就可能选择娱乐新闻。很明显，这些新闻不一定是政治课时事教育所需要的新闻，因此，首先要指导学生选择符合政治课需要的新闻。教师可以从