时尚英语学习法对外语教学反思与借鉴.docVIP

时尚英语学习法对外语教学反思与借鉴 　　 摘要:以疯狂英语为代表的时尚英语学习法,为反思和改革当今外语教学提供了丰富的实践经验与素材,并促使外语教师博采众长,创新和优化教学策略。 　　关键词:外语教学;疯狂英语;时尚英语学习法;教学策略 　　 　　一、前言:外语教学的现状及其困境 　　 　　中国外语教育自改革开放以来,在国内国际双向开放大背景下,取得了长足进展,发生了日新月异的变化。然而,外语教育自身存在的严重问题日益凸现,外语教学普遍感染上应试病毒,致使聋哑并发,患典型性费时低效症状。 　　外语应试教学注重语法、词汇等语言知识灌输、选择题目划勾,甚至套练写作模板,无暇顾及语言学习的实用性和个人综合能力的发展,这种教学模式培育出的学生外语实际应用能力脆弱、交际能力低下,“更可怕得的是,把原本应该生动有趣的外语学习,变成了机械的、枯燥乏味的苦役”(黄源深,2002),学生视之为恶魔,苦不堪言,外语厌学现象严重。 　　“传统外语教学过于强调知识本位而不是以人为本,过于注重外在的机械操练而忽视内在的信息加工过程,过于强调教师的灌输而忽略学习者的主动建构。”(戴炜栋 刘春燕,2004)甚似“一壶烧不开的温水”(井升华,1999),单一呆板的填鸭式教学模式亟待改革。 　　教学的艺术不在于传授的本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。因此,探讨新的教学模式,实验新的教学策略,激活学习过程,让学生成为学习的主人,增强其外语学习的积极性、主动性和参与性,就成为当前外语教学改革关注的焦点。 　　 　　二、时尚英语对外语教学的反思及其基本特征 　　 　　面对外语学习热潮和外语教育的巨大市场需求,各种外语培训机构和学习法大量涌现,争奇斗艳,有疯狂英语、大炮英语、逆向英语、ES英语、三位一体等,林林总总二十多种,被统称为时尚英语,外语研究学者却皆嗤之为“江湖英语”、“痞子英语”,然而这种负面评论并不妨碍时尚英语风靡流行,成为外语教育一道靓丽的风景线。 　　剔除掉培训市场身上的投机取巧、故弄玄虚的煽情与功利色彩,反思学校正统英语的固执、刻板、冷漠和低效,时尚英语以学习者为主体,高扬激情与信念大旗,以语言和沟通要点为中心,以口语表达技能培训为中心,高度重视参与性、活动性、趣味性和娱乐性,通过个人发展,实现自我超越和英语的突破,具有鲜明的实用特征和独特的探索品质。 　　其一,强调激发学习者的激情和情感因素 　　Krashen (1985)提出情感过滤假说,认为语言学习者的动机、自信以及焦虑等情感因素,对语言习得起到一定的促进作用,学习者动机明显、自信心强、焦虑程度低,则语言输入量大,输入效果好。因此,教师要创造情感过滤程度低的语言环境,运用 Pygmalion effect 的价值效应,充分调动学生的情感内因,激发其学习动机、内驱力及自信心等非智力因素,引导他们积极主动参与课堂活动。 　　时尚英语同心理学与成功学相结合,提倡颠峰投入以战胜学习英语恐惧症:疯狂英语鼓励学习者热爱丢脸,克服情绪焦虑感的心理障碍,“超越自卑,激发潜能,锁定目标,全力以赴,绝不放弃”;翱翔英语自我表现法有效解决口语环境问题;表演英语号召五官并用,声情并茂,拥有非凡的自信心,从纯正语音、造句能力和肢体语言三个角度实现英语突破。 　　其二,讲究学习内容与教学方法的趣味性 　　刘振瀛(1986)认为语言学习只是工具,而非目的,排斥那种只钻在语言形式里的机械的学习态度。而时尚英语异常注重语言内容输入与输出的有效性,倡导句子中心论,使用真实、地道且实用的语言材料。 　　大炮英语发明一种浓缩的文章,遵循简单适用原则,采用中英混合文体的迷彩游戏和浮标诗情、情趣联想效应的神笔梦幻和亲切回归等英语学习法,系统完整地把趣味性融入教材和教学过程中,从而使学习变得激情浪漫、趣味盎然。 　　沛沛英语不用书写英语,创造一个母语背景下良好的语言环境;读故事学英语寓教于乐;歌唱英语强调英语口语的发音技巧;游戏英语把相关联的一系列单词和句子集中起来,增强了大脑的记忆效果。 　　其三,注重习惯训练,挖掘思维潜能 　　外语课不是知识课,而是技能课、工具课、实践课,运用语言是一种习惯,学习外语则是养成一套习惯,这种习惯的养成主要靠正确的模仿和反复的实践(吕叔湘,1947),时尚英语重视体验外语学习的内在感觉,主张用直觉的、自然的方式去感悟语言。 　　三最口腔肌肉和一口气训练法提倡苦练脱口而出,用最大声、最清晰、最快速的方法反复操练句子直至脱口而出,直至造就富有感染力的英语口才,推崇英语学习持之以恒的模仿、重复及练习等训练。 　　“4+1”英语听说学习法以强化意念为关键,“突破语音,精通词汇,熟化句型,掌握思维+视听说电影”,其中听说能力是身体,语音是外表,词汇是器官,句型是骨骼,