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新课标下初中数学课前导入有效性研究 　　摘 要 本文介绍了初中数学课前导入的作用与原则，并结合教学实践，从挖掘教材、学生参与、设计问题、引用故事、数学实验、营造生活情景等不同角度，对增强课前导入有效性进行了探讨。 　　关键词 初中数学 课前导入 有效性 　　按照新课程标准的要求，初中数学教学要遵循学生的特点与规律，要结合学生的学习生活实际，在理解数学知识的同时，使价值观、思维能力和情感态度都得到发展。实现这一目标，就对教学的理念方法提出了更高的要求。课前导入是激发学生学习兴趣、帮助学生理解知识、开启学生智慧的重要手段，提高课前导入的有效性，对于提高学生注意力、培养对数学的情感态度具有重要意义。 　　1课前导入的作用与原则 　　课前导入指的是在课堂教学主要内容开展以前，通过特定的手段与方式引导学生接受教学内容。课前导入是教学过程的一个重要环境，是营造良好情景与氛围的重要手段。课前导入与课堂教学、知识融合与知识巩固形成了一个有机的整体，有效的导入能够使学生保持良好的学习状态；（1）有效的课前导入能够凝聚学生的注意力，激发其对教学知识的兴趣，从而激发学?的动机，并调动情感思维，使身心状态尽快进入到学习的情境之中；（2）有效的课前导入就像一个纽带，有利于新旧知识的衔接与融合，使学生在新旧知识之间建立联系，并利用旧知识深化对新知识的理解。 　　课前导入有着自身的规律与原则。一是知识性原则，即课前导入的内容要紧紧围绕即将开展的课堂教学内容，符合数学学科的规律；二是趣味性，即课前导入要符合学生的认知规律特点，具备趣味性，有利于提高学生对课堂知识的兴趣和积极性；三是现实性，即课前导入的内容应符合社会现实以及发展的趋势，使学生充分认识到即将开展的课堂教学知识有利于解决社会的现实问题。 　　2增强课前导入有效性的策略 　　2.1挖掘教材导入 　　当前的初中数学教材，本身就有很多导入的内容与情境，所以要充分利用教材的导入内容，发现其内涵所在，并发掘其价值。数学教师要以教材为本，扩大知识面，使自己的知识储备比教材更广、更深、更高，这样才能充分利用教材内容的导入价值。如在教材中，为了介绍和导入无理数的知识，使用了例题来启发学生，教师可利用这一例题设计一系列问题，帮助学生理解无理数的概念：有两个边长相等且都为1的正方形，让学生通过剪拼，拼成一个大的正方形。问题一：如果得到的正方形其连长是X，那么X要满足何种条件？问题二：X是不是整数，说出其理由；问题三：X有可能为分数吗，通过讨论说出各自理由。 　　2.2参与式导入 　　在课前导入时，教师引导和鼓励学生充分参与，积极动脑动手。这种方式，一方面有利于学生深化对知识的把握与理解，另一方面还能够有效加深记忆，同时还有利于调动学生思维的能动性。在课堂教学一开始，就让学生积极参与，能够培养学生的动手动脑能力，从而在短时间内集中学生注意力，调动其未知的欲望和探索新知识的愿望。如在教学三角形内切圆知识之前，让全体学生准备好直尺和圆规，自己动手每人画一个三角形，并让学生在三角形内画一个内切圆。在此过程中，许多学生都不能按照要求完成任务，从而认真思考、讨论其中的规律。在此基础上，教师适时地进入新课教学。由于学生急切地盼望了解新知识，因此这种导入方式效果较好。再如教学勾股定理内容时，可先让学生动手画一个直角三角形，给出两边的值，要求学生求第三边。学生经过反复运算，都难以得出结果。在学生充满疑问的情况下，教师引领学生进入新课教学，使学生在学习中解疑释惑，增强学生的动机。 　　2.3问题导入 　　问题是数学学习的重要动力，也是启动思维的“发动机”。在课前导入中，教师要结合学生的知识水平以及新课内容，巧妙设计一些有足够思维空间、能够引人思考的问题，激发学生的求知欲和好奇心。在思考问题和解决悬念的过程中，使学生心中充满对新知识的渴求。在关于指数知识的教学中，可设计这样的问题：细胞是通过裂变进行生长繁育的，其规律是1变2，2变4。按照这一规律，如果有一个细胞，一天裂变一次，那么29天以后，会产生多少个细胞？此问题有一定的挑战性，可以有效激发学生探究的欲望。问题提出后，教师给予学生充足的时间去计算、思考、讨论。得到答案的学生可以增强学习新知识的信心，而未得到答案的学生，教师要引导其进行积极的思考，进而导入到新课教学。 　　2.4故事导入 　　愉快、和谐和充满乐趣的课堂氛围，可有效调动学生的兴趣，激发起学习的自主性与创造性，使学生愿意学、乐于学、善于学，从而提高教学的效率[3]。而利用历史故事、名人轶事等导入，可达到这一效果。如在教学二元一次方程时，可利用下面这个故事导入。唐朝有个官员叫杨损，他准备选拔一名官员，有两个候选人，这两个人各方面条件都差不多，杨损一时难以拿定主意。于是他给两人出了一个题目来考验二