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普通高校体育课程双语教学实践与思考 　　摘 要：从当今社会发展的实际需要出发，阐述了双语教学的概念和方式，采用多种方法就体育双语教学的可行性进行探讨。分析了普通高校开展体育双语教学的优势。同时，提出了开展双语教学面临的一些问题。 　　关键词：双语教学 体育课程 优势 　　中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-060-02 　　 　　随着全球化进程的不断加快，我国的教育事业处于实现课程社会化、生活化、实用化的自身发展与完善的过程中。开展体育双语教学不仅可以弥补学生英语课上体育英语词汇的不足，同时可以提高学生的学习兴趣，为他们的体育对外交流提供丰富的专业词汇与习惯用语，而且可以提高学生对体育的理解与领悟，激发他们的体育热情，对培养大学生的交际能力、提高整体素质意义重大。体育课双语教学符合现代教育的发展与人才培养的实际需求。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1、研究对象 　　以襄樊学院体育双语教学的可行性为研究对象。 　　2、研究方法 　　2.1文献研究法。通过国际互联网等方式检索查阅国内外有关双语教学（尤其体育课程）方面书籍、期刊、论文等文献资料。 　　2.2问卷研究法。本文主要对襄樊学院的大二、大三学生发放900份调查问卷，回收有效问卷799份。问卷回收率87%。 　　2.3专家访谈法。就体育课程实施双语教学有关问题对体育教师、部分校领导进行专题探讨。 　　 　　二、实施双语教学的可行性研究的结果与分析 　　 　　1、双语教学的界定 　　资料记载，双语（Bilingual）是随着十九世纪的移民潮出现的，为了解决教育等问题，世界上多民族混住地区和国家，纷纷实行双语教学体制，如新加坡、加拿大魁北克省等。根据英国著名的郎曼出版社出版的《郎曼应用语言学词典》所给的定义是：一个人在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本同等地运用与听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常应大于第二语言的。而双语教学的定义为能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学，它主要有以下集中形式： 　　学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，即“沉浸型”双语教学。 　　学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学，即“保持型”双语教学。 　　学生进入学校以后，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学，即“过渡型”双语教学。 　　2、学生对体育双语教学的态度的调查与分析 　　 　　从表1中可以看出学生对体育双语教学表示赞同的占86.8%，其中16.0%的学生同意从大一就开展体育双语教育，70%的学生同意从大二开展，对双语教学表示不赞同的仅占13.2%。问卷结果显示，赞同大一就开展体育双语教学的学生，多数是各专业学习成绩较优秀、英语水平较好，同时也热爱体育运动，希望多了解相关运动的英语专业词汇。他们希望通过体育双语教学，形成良好的说英语氛围，能在了解体育各项运动专业英语词汇的同时，提高英语水平；选择从大二开始双语教学的学生，他们对美国NBA职业篮球联盟，澳大利亚、法国、美国网球公开赛，英国、意大利足球等体育赛事非常感兴趣，觉得这些赛事常谈常新，因此他们对自己喜爱的运动有种强烈的英语学习动机，希望通过这种方式来弥补英语教学中的不足；表示反对的学生，则认为专业课程本来就繁重，学习紧张，双语教学增加了学习难度和学习负担。 　　3、体育教师及专家对双语教学的态度的调查与分析 　　体育老师及专家们对开展双语教学持肯定态度，他们认为，随着中国体育与世界体育交流越来越密切，学生对体育双语教育的需求也会越来越迫切，如果合理的引导，不仅可以加深对体育运动的热爱，还会提高英语水平。但是，不少老师也表示，由于目前还没有成熟的体育双语教学的经验可以借鉴，部分学生英语基础薄弱，相关的教材也比较缺乏，全面实施体育双语教学还存在不少困难。 　　在2006年下半年，依靠学校师资力量，并结合学生要求，开展了篮球项目体育双语教学实验班，对学生系统的介绍篮球项目的专业词汇，比如trick pass(隐蔽传球)，chest pass(运球),quick pass(快传),standing dribble(原地运球),dribble in(运球突破)等400多个词汇，学生反映良好，效果比较明显。 　　4、体育双语教学的优势分析 　　4.1语言精简、准确，便于教学和学习 　　体育双语教学的语言，大多为肢体动作性语言和情景性语言，这些语言所要传达的意思，往往与具体的技术动作相联系，具有强烈的暗示作用。学生可以借助于教师的表情、手势、姿态或借助于对自身动作和身体练习的感悟，来进一步体会词汇的含义。在学生掌握了一定量的专