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普通高校体育课程现状及体育课程干预策略研究 　　摘 要: 本文在阅读大量文献资料的基础上,针对高校体育课程现状这一研究目的,进行相应的访问、调查、统计,指出了现阶段我国高校体育课程的现状、时代特点和存在的问题,并提出了相应有效的干预策略。 　　关键词:高校;体育课程;现状;干预策略 　　 　　随着经济和社会的发展,国家进一步拓宽了人才的培养领域,要求高校体育教育把培养人才的终身体育意识、能力及全面健康和社会适应能力等内化到体育教育的身心全面发展的目标之中。当前,高校体育教育的现状已无法适应这一发展的需要,改革势在必行。本文通过实际调查,对高校体育教学现状进行较全面、系统的研究,探索我国高校体育的发展规律,并提出相应的体育课程干预策略,为进一步贯彻实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和深化高校体育改革提供依据,以促进我国高校体育可持续健康发展。同时也为教育和体育主管部门制定高校体育工作发展规划提供依据和参考。 　　1高校体育教学的现状 　　1.1高校体育教学现状概况 　　现在我国高校体育教学模式呈多样化,打破以前“三基型”(基本知识、基本技术、基本技能)传统教学模式,追求创新。现在高校用得比较多的教学模式主要有以下几种: 　　⑴“一体化型”,即把早操、课外体育活动与体育课的教学有机地结合起来; 　　⑵“并列型”,即在一、二年级同时开设基础课和专项选修课; 　　⑶“三段型”,它将高校体育课程分为三段,一年级开设基础课,二年级开设专项选修课,三、四年级开设选修课; 　　⑷“俱乐部型”,此教学模式注重培养学生的体育兴趣和提高学生的运动能力; 　　⑸“分层次型”,这种模式已经被一些重点高校采用,并得到专家们的认可,将会成为21世纪我国高校体育教学的主要模式之一。 　　1.2当前我国高校体育教学所呈现出的现状特点 　　1.2.1教学思想的时代性 　　现代体育教学,打破了旧的思想体系,改变了体育教学以运动技术为核心的思想格局,确立了全面发展学生身体,开发学生个性,培养学生体育能力和习惯的终身体育思想。随着我国经济的不断发展,人们的物质生活和文化生活水平日益提高,体育将逐渐成为人们生活中不可缺少的内容。高校体育是学校体育的最高层次和最后阶段,具有与社会体育衔接的特点。在体育教学中,以终身体育为指导思想,注重培养学生的体育意识,提高学生的体育能力,养成自觉锻炼身体的习惯,为体育受益终身打下良好的基础。 　　1.2.2教学目标的全面性 　　过去的体育教学只重视教师的教,追求知识、技术的传授而忽视了对学生的全面发展。现代社会对人的素质要求越来越高,人们对体育的需要和渴求也越来越强烈,因此,体育教学的目标更加广泛而全面。现代体育教学已经越来越注意学生个性的发展,兴趣的培养,能力的提高和习惯的养成。为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面发展的人。 　　1.2.3教学大纲的统一性和灵活性 　　在全国统一的教学大纲指导下,各地区可根据各自的地区特点、学校特点编制教学大纲。在加强宏观管理的前提下,扩大了地方和学校的自主权,既有统一性又有灵活性,同时也是对统一大纲的补充和完善。这样,教学大纲更具地方特点,更符合实际,更有针对性。 　　1.2.4教学模式、组织形式的自主性 　　过去的体育教学都是普修课。现在,可根据本校特点,开设普修课、选项课、选修课、保健课、专项训练等等多种形式。只要是有利于学生良好体育观念、意识的建立;有利于学生体质的增强;有利于学生锻炼习惯的养成;有利于学生体育能力的提高。就可以有针对性地去选择、制定。 　　教学组织形式灵活多样,充分发挥学生的主体作用,从“教师中心型”变为“学生自主型”,由单向传导,变为多向交流。提倡教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的多边互动,形成良好的人际关系,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,使学生在自由、和谐的气氛中进行学习和锻炼。 　　1.2.5教学内容、方法的多样性 　　现代体育教学内容,根据社会体育的发展,学生个体的需要及学校的教学条件,进行了较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目增多。教学内容的选择,注重可接受性、健身性、娱乐性、终身性,更好地吸引学生参加体育学习和锻炼。 　　现代体育教学方法,已从“注入式”的教学转向启发性的教学。在灵活创新的基础上,更加注重因材施教、区别对待和学生个体的参与。由于学生的体育基础、体质状况、兴趣爱好、运动水平、接受能力等方面各不相同,因此采用不同的教学方法,使每个学生在知识、能力、品质和个性等方面都得到相应的发展。 　　2高校体育教学存在的主要问题 　　体育教学是学校体育的基本组成形式,是实现学校体育目的、任务的重要途径。但体育教学在学校教育中,长期以来得不到应有的重视及客观地对待。