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智障学生使用社区服务性单位教学探析 　　广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题“智障学生社区参与校本课程开发的研究”（课题编号：2016-ZH046）成果。 　　摘要： 适合大多数智障学生使用的社区服务性单位主要有医疗机构、餐饮服务单位和购物场所三种类型。教师可以围绕“使用意愿”、“基本事物（人物）”、“基本技能（流程）”、“文明使用”、“安全使用”、“寻求帮助”六个方面，教导智障学生使用社区服务性单位。教师需要尽量让学生在真实的社区服务性单位中学习使用，并与家长合作教导。 　　关键词：智障学生；社区服务性单位 ；社区参与 　　无论是《培智学校义务教育课程设置实验方案》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》，还是《第二期特殊教育提升计划（2017―2020年）》，均明确指出要帮助残疾学生（包括智障学生）适应社会、融入社会。而社区是社会的细胞和基础，智障学生对社区参与活动的学习必定有助于促进他们的社会化发展。 　　社区参与是指参与主体参加社区事务的协商、组织、决策、管理等行为，通过广泛的群策群力来实现社区和人的全面发展[1]，可分为生活性事务参与、文化性事务参与、经济性事务参与和组织性事务参与，其中前两者属于基础性社区参与[2]。相关研究结果显示，参与邻里活动、使用社区公共基础设施、使用社区交通设施、使用社区服务性单位、参与社区文体娱乐活动等五种基础性社区参与活动适合于智障学生学习[3]。 　　本文中，笔者聚焦于“使用社区服务性单位”这种基础性社区参与活动，结合近几年的实践经验，先简单介绍适合智障学生使用的社区服务性单位有哪些，再详细分析如何教导智障学生使用这些社区服务性单位，以期为同行提供参考。 　　一、适合智障学生使用的社区服务性单位 　　笔者近几年的教学实践结果发现，大多数智障学生适合使用的社区服务性单位主要有医疗机构、餐饮服务单位和购物场所三种类型。 　　根据我国《医疗机构管理条例实施细则》等相关规定，医疗机构包括综合医院、妇幼保健院、社区卫生服务中心、乡（镇）卫生院、综合门诊部、村卫生室（所）等。看病和接受康复基本是每个智障学生都会接触到的事情，因此他们需要学习如何在上述医疗机构获得服务。 　　根据我国《餐饮服务许可管理办法》等相关规定，餐饮服务单位包括餐馆（有的会称为酒家、酒楼、酒店、火锅店、烧烤店）、快餐店、小吃店、饮品店（例如，甜品站）。智障学生在日常生活中较多接触到中小型餐馆、快餐店，包括堂食、外卖两种餐饮服务。 　　而适合智障学生学习的购物场所主要包括百货商场、超市、小卖部、药店、菜市场。在此，百货商场、小卖部主要指由服务员把顾客所选择的商品拿给顾客的购物场所，只是百货商场相对比较大型，小卖部相对比较小型；而超市主要指顾客自行选择商品的购物场所，包括大型超市（例如，沃尔玛超市）、小型超市（例如，喜士多超市、7-11超市）。 　　至于?y行、邮局、运营商（例如，中国移动、中国联通、中国电信）营业厅等社区服务性单位，一般适合于能力比较强的少数智障学生去办理业务。 　　二、智障学生使用社区服务性单位的教学目标、内容和方法 　　笔者教导智障学生使用社区服务性单位时，一般围绕“使用意愿”、“基本事物（人物）”、“基本技能（流程）”、“文明使用”、“安全使用”、“寻求帮助”六个方面开展。 　　1.“使用意愿”的教学 在使用意愿方面，笔者依据学生能力的不同来设置相应的教学目标：能力比较弱的学生会接受照顾者的提议，愿意使用社区服务性单位；能力比较强的学生会根据实际需要，主动表示要使用社区服务性单位（例如，学生感到不适时，主动告知照顾者要去医院看病）。 　　若学生没有实际需要时，笔者会在课堂上设计合理的理由，激发学生的使用意愿。例如，学生没有感觉不适时，笔者以“体检”为由带学生去医院；学生不需要为自己或家人购买任何商品时，笔者邀请他们去超市帮教师购买商品。 　　若学生不愿意使用社区服务性单位时，笔者会使用肢体辅助或非肢体辅助的提示方式，吸引他们去使用。所谓肢体辅助的提示方式，指笔者一边与学生发生身体接触，一边给予语言解释。例如，笔者一边拉着学生去超市，一边对学生说“去超市买好吃的东西”。所谓非肢体辅助的提示方式，指笔者与学生不发生身体接触，只是用其他方式对学生进行解释。例如，笔者出示超市购物的相关视频、照片或学生所喜欢的食品实物等，对学生说“去超市买好吃的东西”。 　　2.“基本事物（人物）”的教学 在基本事物（人物）方面，笔者教导学生了解与各种社区服务性单位相关的事物或人物。例如，与菜市场相关的基本事物有蔬菜区、水果区、肉类区（即售卖猪肉、牛肉、羊肉等的区域）、禽类区（即售卖鸡、鸭、鹅、鸽子、鹧鸪等的区域）、水产区（即售卖鱼、虾、蟹等的区域）、熟食区（即售卖烧肉、烧