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浅析当前高校公共选修课程存在问题与对策 　　摘要：公共选修课是实现学科交叉、科学与人文相互交融和培养综合素质高的有效途径之一，对于完善学生的知识结构，提高大学生的综合素质意义重大。从教学管理、教学资源、课程内容、师资队伍、学生选课等方面分析了公共选修课的缺失及存在问题，并从完善教学文件、强化质量监控、进行选课指导等环节提出相应的教学与管理的措施与对策。 　　关键词：高校公共选修课程；问题；对策 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）24-0145-02 　　 　　公共选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部分，是面向全校不分年级、专业共同开设的选修课程。早在1998年召开的“第一次全世界高等教育大会”《宣言》中就明确指出:高等教育的首要任务是培养高素质的毕业生与负责任的公民。今天，为学生打造良好的宽厚的学科基础已成为大多数高校培养人才的一种目标选择。加强公共选修课建设，不仅有利于学校从多方面推动整个教学改革，还有利于广大学生扩展自己的知识面，不断完善知识结构，开发兴趣和发展个性，陶冶情操，促进创新的培养，更有利于拓宽学生的就业渠道。因此淡化专业强化基础的公共选修课对于广大学生综合素质的提高具有重大意义。 　　一、当前高校公共选修课程存在的问题 　　20世纪90年代中后期，许多高等院校为提升大学生的素质进行课程与教学改革。在国家教育部的提倡下，全国各高校逐步搭建起公共选修课程平台，引导学生通过跨专业、跨学科选修课来改变培养人才的过分注重专业、基础知识不牢、不能适应当前经济发展需要等弊端。通过十多年的改革，全国各大高校取得了一定成绩，但也出现了较多问题，集中表现在以下几个方面。 　　(一)公共选修课教务管理有待进一步健全 　　1.公共选修课教学体系有待进一步完善。许多高校在公共选修课体系设计方面缺乏系统设计，较少关注教师开设的课程是否符合学校人才培养目标、多大程度上达到高等院校人才培养的需要，而仅仅依据课程类别进行简单分类，课程之间在内容上、课程价值追求上缺少分工和协作，课程整体架构略显粗??，课程体系缺乏整体力量，使得公共选修课在高等院校人才培养中的价值较难实现。 　　2.学生存在选课难问题。现在很多高校都实行网上选课，在实际操作过程中主要存在这样几个问题：首先是网上开始选课的时间过于集中，且是大部分学生上课时间段，导致部分学生错过选课时间，导致不能正常选修，出现了学生由于漏选课程而不能毕业的现象。有时还存在教务工作者因工作疏忽漏登学生成绩的现象。种种问题使教学管理部门、教师、院系不能准确掌握学生的选修情况，常被动应付各种问题。 　　3.在管理方面，缺乏健全的选修课监督和评估机制，在具体操作过程中存在着随意或运行无序的状态。由于公共选修课的开课形式多样、课程灵活多变、适时更新发展的特性，难以对其教学效果及课程质量评价做出规范性要求，同时由于开课时间大都在晚间进行，也给教学质量的监督检查带来困难。 　　(二)公共选修课开课数量相对不足，且分布失衡 　　就目前我国高校开设公共选修课的情况看，数量不能满足需要。一些重点大学才占30%，一般的学校只不过几十门。而在美国高校，选修课甚至能够在整个课程体系中占到50%。如今国内各高校纷纷开设公共选课，并规定学生必须在每个门类选修一定数量的课程方可毕业。有些高校甚至因为开课数量少，对学生毕业时要求的公共选修课课程学分要求高，导致网上选课时一课难求，学生毕业难的局面。同时，由于受过专、过细的专业设置的影响，一些学科门类不多的高校缺乏开设公共选修课的教师，尤其缺乏开设跨学科、跨专业课程的师资。公共选修课面临开课数量不足，且分布失衡，可供学生选择的余地不大的问题。为了让学生选够学分，有些质量不高的课程也不得不勉强开出。学生学习兴趣不足，仅为学分选课，只选不修，有违学校开设公共选修课的初衷。这些都说明我国高校在选修课方面的开放性和灵活性还远远落后于世界先进水平。 　　(三)开课教师缺乏竞争与合作，教学质量难以保证 　　由于公共选修课的门类繁多，开课教师的教学水平等存在较大差异。部分教师教学效果较差。加之公共选修课面向全校各个院系不同专业的学生，而学生的知识背景各异，各自需要也不同。因此公共选修课在纵向深入和横向拓展的程度上很难把握，学生众口难调，难免褒贬不一。公共选修课通常是一位老师开设一门自己的特长课程，教学上多为“单兵作战”，教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨，老师开课缺乏竞争和合作机制。这样长期发展，一来使学生选课余地不大，二来老师缺乏积极改进教学手段和提高教学质量的动力。最后造成老师哄学生，学生哄老师的现象。另外，由于对教学考核环节把关不严，造成考核形式单一，大部分以撰写论文形式结业，或者找人代考，造成舞弊频