浅析当前高职大学生厌学情绪现状与对策.docVIP

浅析当前高职大学生厌学情绪现状与对策 　　一、高职大学生学习动机分析 　　 　　学习动机是直接推动大学生学习的内部力量,也是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映。 　　1.高职大学生学习动机是多元化的 　　主要有四类:第一类是报答性和附属性学习动机,如为了报答父母的养育之恩,为了不辜负老师的教诲,为了取得其他同学的认可和获得朋友的支持等;第二类属于自我实现和自我提高的学习动机,如为了满足荣誉感、自尊心、自信心、求知欲等;第三类是谋求职业和保证生活的学习动机,如为了获得一个理想的职业和高回报的收入而学习;第四类是事业成就的学习动机,如希望自己在专业上有所建树等。 　　2.动机在高职大学生学习中发挥着重要作用 　　(1)学习动机决定着学习方向。学习动机是以学习目的为出发点,是推动高职大学生为达到一定的目的而努力学习的动力。因此,学习动机首先要求高职大学生懂得为什么学,朝着什么方向努力。 　　(2)学习动机决定着学习过程。高职大学生是否能持之以恒,差异在学习动机。 　　(3)学习动机影响着学习效果。学习动机越强烈,学习成绩越好,其正相关可以高达98%。 　　3.学习动机不当 　　包括学习动机不足和学习动机过强,这两者都会影响大学生的学业效能感。学习动机不足主要表现为无明确的学习目标,为学习而学习,厌倦和逃避学习;学习动机过强主要表现为成就动机过强,学习强度过大。 　　 　　二、厌学的表现及原因 　　 　　1.厌学的表现 　　这里有一位高职大学生的来信,从中可以看出是因为学习动机不足而产生的心理困惑。“我是一位来自山区、家庭经济困难的一年级大学生,学业成绩一直非常优秀。上大学后,忽然感到茫然,学习没有动力,生活没有目标。有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母,也恨自己不争气,可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力。学习上得过且过,生活上马马虎虎,上课打不起精神。我不是因为喜欢上网荒废了学业,而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏。我如何才能摆脱这种状态?” 　　高职大学生厌学的表现是多种多样的,使他们背上沉重的心理负担,情绪压抑、意志消沉、烦恼忧郁,对人生缺乏积极向上的态度,是他们勤奋进取的阻力。厌学还造成强烈的逆反心理,加深了大学生与家长、教师的心理鸿沟,而这类人际关系处理不当,又会导致精神紧张,更加重心理上的不平衡。以上心理矛盾和情绪障碍,会产生多种身心不适症状,比如失眠、心神不安、注意力分散、记忆力减退、精神萎靡不振、忧郁悲观等。 　　2.造成高职大学生学习动机不足的原因 　　(1)因缺乏明确的目标、理想,缺乏动力而形成的大学几年混一混的心理,只追求享乐和潇洒,得过且过,没有进取心和上进心。 　　(2)学习方法不当导致学习困难。成绩两三门不及格,索性破罐子破摔,放松对自己的要求,不愿再努力奋进。 　　(3)受社会上各种思想的影响,厌倦学习。比如社会的某些不良现象使有些同学觉得有个好成绩不如有个好亲戚;用人单位只看外语成绩是否过级、计算机是否熟练等,也使一些高职大学生对专业学习失去兴趣。 　　(4)学校专业课程设置不够合理,课程内容陈旧。教师讲课缺乏新颖性和艺术性,也使高职大学生失去学习的信心和兴趣,导致厌学。 　　 　　三、厌学情绪的自我调整 　　 　　1.正确认识学习的价值与目标,重新规划学业与人生 　　学习动机是促使大学生实现学习目的的动因,只有正确认识学习的价值,树立明确的学习目标,才能产生强烈的学习动机,保持高度的学习自觉性。 　　对学习价值的认识越深刻,学习动机所发挥的作用就越长久。与社会意义相联系的动机对人生的影响是最大的,如青年马克思的为人类幸福而奋斗的人生目标,早年周恩来“为中华崛起而读书”的理想,20世纪80年代大学生的“为振兴中华而读书”等等,这些都与人生观、世界观有着密切联系。这种动机具有较强的稳定性和持久性,能在较长时间内发挥作用。 　　与学习活动直接相联系的动机是对学习的直接兴趣和对学习活动直接结果的追求,如为获得毕业证、通过某门课的考试等,这样的动机作用短暂而不稳定,容易受情景影响。现代社会对知识的需求越来越高,也要求个人能够具备越来越强的综合素质和能力,仅仅学习一些简单的知识,很难适应社会发展的需要。因此,无论是学习哪种专业,都要求人才必须具备良好的专业知识和专业技能。 　　高职大学生在学习过程中,既要有长远、明确的目标,又要有短期、具体的学习目的。后者是有效完成学习任务、成功实现学习目标的关键。也就是说,既要建立比较明确的学业和职业目标,规划人生发展方向,知道自己需要学习什么和应当如何学习,也要明确各阶段的学习任务。确定具体的学习目的时,应掌握三个原则:求近不求远,通过完成一个个近期目标从而实现远期目标;具体