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本科生导师制管理改革与调查分析 　　摘 要：本科生导师制是人才培养的重要举措。本文根据对学院实施导师制以后对学生所进行的问卷调查，总结了导师制实施后存在的问题，分析了这些问题的根源，并就如何改革导师制的管理提出了建议。 　　关键词：本科生；导师制；改革；调查分析 　　中图分类号：G649.21文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0182-02 　　一、引言 　　《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》中22条明确指出“改革人才培养模式，实行导师制、小班教学，激发学生学习主动性、积极性和创造性，培养拔尖创新人才。”导师制是高校人才培养非常重要的一环。随着人才培养面临日趋激烈的竞争，各高校都在深入探索如何全面贯彻素质教育和培养学生创新能力，探讨学分制下如何构建和完善本科生导师制。学校自2011级开始实施学分制教学计划，也颁布了本科生导师管理实施意见。为了探索学院人才培养机制，培养学生创新能力，我院自2011级开始全面实施本科生导师制。我院的导师制是以实施“职前培养与职后培训一体化”的人才培养模式，夯实学生教育理论素养与师范实践技能的“双导师制”，即学院为每位学生配备一名校内理论导师与一名校外实践导师。校内理论导师侧重于对学生在教育理论学习及成长等方面的引领与点拨，校外实践导师侧重于对学生进行专业实践技能上的示范与指导，旨在提高我院小学教育本科专业的人才培养质量。 　　通过近四年的本科生导师制实施以来的实施，人才培养取得了一定实效。但也在实施本科生导师制过程中存在一些问题，如导师之间存在较大差异，导师的指导内容还比较单一，教学管理也存在不少问题，如重视不够，协调不够，职责明确但落实不够，教师指导管理与教务管理脱节，对教师指导与学生活动的动态管理不够等。 　　为了加强与配合学院本科生导师制的实施，针对以上问题，本研究将通过对现有导师制管理情况的调查，考察在现有条件下，进行学院导师制下的教学管理模式改革探索。 　　二、本科生导师制管理改革的基础 　　学院在实施本科生导师制之初即制定了《学院“导师制”基本内容》，确定了总体目标：一是实施“职前培养与职后培训一体化”的人才培养模式；二是夯实学生的教育理论素养与师范实践技能。内容还确定了导师资格规定：1.理论导师须由具有硕士以上学位与讲师以上职称的高校教师担任。2.实践导师须由区教坛新秀以上的小学优秀。四年来学院实施本科生导师制以来所取得了一定的成效。我们对2012级、2013级164位同学就“导师制”实施后的收获与建议等方面进行了现场问卷调查，收集了导师制相关的意见和建议一百多条。学生普遍认为有以下几方面的收获：1.帮助学生很快地融入大学生活，导师能给予学生人生指导，明确了自己的学习目标和学习计划，做事目的性更强。2.能了解很多学习方法，自主学习能力提高，搭建了学长与学弟学妹们相互学习交流的平台，形成了老生带新生、同伴互教的良好风气。3.促进阅读大量有意义的书籍，养成了看书的好习惯，学会了收集文献、调查研究、数据统计和撰写论文。4.给予学生一定的思想指导、就业、专业和生活指导，在解决问题方面也逐渐学会主动完善。5.提供了珍贵的教学观摩机会，并受到家长的认可。学生能力有极大提高。 　　三、导师制管理实施的调查分析① 　　（一）问卷基本情况描述 　　针对学院导师制的实施，我们对学院导师制实施与管理做了深入的问卷调查。问卷分三个部分共18个问题，包括17个封闭性问题，1个开放性问题。第一部分是涉及学生自己的背景信息和个人态度偏好；第二部分是针对导师制的管理相关问题；第三部分是学生对导师制管理提出的建议。我们同时对部分学生就学院导师制的管理问题进行了访谈。问卷调查了学院小学教育（含语文、数学、英语三个方向）二年级学生37名、三年级的学生85名，总共122名，包括男生3名，女生119名，由于专业的性质，小学教育专业大部分都是女生，男生凤毛麟角。由于问卷过程有研究人员进行指导填写，指导填写注意事项，共发放问卷122份，回收122份，经过核查所有全部有效。下面就问卷的具体问题的调查结果进行分析和讨论。 　　（二）导师制管理调查分析 　　下面对有关导师制问卷的问题进行逐一描述和分析。首先对大学本科阶段实施导师制的必要性方面，有118名学生认为有必要，占967%，只有4名学生认为没有必要，不到5%，这说明绝大多数学生是赞同实施导师制的，认为在大学实施导师制很有必要。关于对学院导师制了解的程度方面，有88名同学对学院的导师制非常了解和比较了解，占学生总数的721%，如下表所示，说明大部分学生对学院的导师制比较了解。这也说明学生对导师制的实施抱有很大的期望，对导师制的实施比较关心。 　　问到导师可以指导几名学生合适时，有79名同学认为，指导教师带1-3